Experimentation in secondary education
How to develop higher-order scientific skills?
DOI:
https://doi.org/10.59654/mbdvex58Keywords:
Experimentation, higher-order scientific skills, secondary education, scaffolding, systematic review.Abstract
This article analyzes how experimentation in secondary education contributes to the development of higher-order scientific skills (HOSS): critical thinking, problem solving, argumentation, and hypothesis formulation. Through a systematic review using PRISMA methodology (2016-2026) in databases such as Scopus, WoS, ERIC, SciELO and Redalyc, seven thematic categories were identified: scaffolding, teaching based on international studies, collaborative problem solving, design-build-test (maker culture), STEM/STEAM education, contextualization of learning, and reflective exchange spaces. Findings reveal that experimentation alone does not automatically develop HOSS; explicit teacher scaffolding, pedagogical guidance, meaningful contextualization, and argumentation opportunities are required. Lack of teacher training and infrastructure in Latin America limits this potentia
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