Integração de competências gramaticais com usos comunicativosno ensino da língua espanhola de uma perspectiva críticaa partir da abordagem comunicativa funcional

Resumo

Este artigo apresenta uma investigação chamada "Teoria didáctica funcional para a leitura, um
desenho conceptual motivacional na aprendizagem" com metodologias que dão prioridade às competências gramaticais em detrimento das competências comunicativas, ignorando actos concretos de fala dentro da sala de aula. Este aspecto corresponde a construções significativas de significado orientadas em acções comunicativas que contextualizam a realidade do aprendente, de modo a que este possa contrastar de forma intersubjetiva os conteúdos da área da língua espanhola com a sua visão do mundo, partindo da sua estrutura cognitiva baseada nos seus conhecimentos anteriores para os discutir nestas acções pedagógicas. Muitos educadores têm dificuldade em gerir e evoluir com meios didácticos como mecanismos de comunicação dentro das suas salas de aula. A maioria deles não aplica a Abordagem Comunicativa Funcional, o que reforçaria as competências comunicativas que facilitam a aprendizagem. É proposta uma Teoria Didáctica Funcional que dinamiza conceitos formativos, didácticos e avaliativos, combinando os conhecimentos disciplinares e pedagógicos do professor através de uma concepção conceptual motivacional da aprendizagem. Propõe-se a reflexão sobre estes processos pedagógicos e procedimentos didácticos que de Solé (1998) avança em três conceitos (leitura, compreensão, aprendizagem) que a partir de uma perspectiva cognitiva construtiva desenvolve a sua estrutura sintáctica, semântica e pragmática apoiada pela abordagem comunicativa funcional, rapto e raciocínio.