Intégration des compétences grammaticales avec les usages communicatifsdans l'enseignement de l'espagnol à partir d'une perspectivecritique de l'approche communicative fonctionnelle

Résumé

Cet article présente une enquête intitulée "Théorie fonctionnelle didactique de la lecture, un modèle conceptuel de motivation dans l'apprentissage" avec des méthodologies qui donnent la priorité aux compétences grammaticales au détriment des compétences communicatives, en ignorant les actes de parole concrets à l'intérieur de la classe. Cet aspect correspond à des constructions de sens orientées dans des actions communicatives qui contextualisent la réalité de l'apprenant, afin qu'il puisse opposer de manière intersubjective les contenus de l'espace linguistique espagnol à sa vision du monde, en partant de sa structure cognitive basée sur ses connaissances antérieures pour les discuter dans ces actions pédagogiques. De nombreux éducateurs trouvent difficile de gérer et d'évoluer avec des moyens didactiques comme mécanismes de communication au sein de leurs classes. La plupart d'entre eux n'appliquent pas l'approche communicative fonctionnelle, qui permettrait d'améliorer les compétences communicatives qui facilitent l'apprentissage. Une théorie didactique fonctionnelle est proposée, qui dynamise les concepts formatifs, didactiques et évaluatifs, en combinant les connaissances disciplinaires et pédagogiques de l'enseignant à travers un design conceptuel motivant de l'apprentissage. Il est proposé de réfléchir sur ces processus pédagogiques et les procédures didactiques que de Solé (1998) avance dans trois concepts (lecture, compréhension, apprentissage) que depuis une perspective cognitive constructive développe sa structure syntaxique, sémantique, pragmatique soutenue par l'approche communicative
fonctionnelle, l'abduction et le raisonnement.