Pédagogie critique dans la transformationdu réseau éducatif

Résumé

L'approche de la pédagogie critique transformatrice acquiert une présence notable dans le réseau éducatif, dans les relations d'apprentissage, car elle est orientée vers un changement curriculaire, avec des caractéristiques d'autogestion qui provoquent des innovations constantes dans les institutions éducatives, c'est-à-dire avec pertinence dans la salle de classe. Pour atteindre un tel objectif, il faut un enseignant qui soit disposé à favoriser les compétences cognitives dans un environnement de liberté, capable de transformer l'élève en un être autonome et en relation avec lui-même, responsable à la fois de son apprentissage et de son développement social. Dans ce sens, il est considéré opportun de montrer les avancées d'une thèse de doctorat dans le but de générer une approche théorique à partir de la pédagogie critique qui transforme le cadre éducatif dans les relations d'apprentissage. De là, que le développement de l'enquête a été supposé à partir du paradigme social-critique, encadré dans l'approche phénoménologique-herméneutique. Ainsi, trois (3) enseignants ont été sélectionnés dans le contexte, impliqués en raison de leur expérience, de leurs connaissances et de leurs contributions significatives. La catégorisation, le contraste et la triangulation seront également effectués, concevant la construction de l'expérience vécue dans la vie scolaire, et l'action de l'enseignant avec les autres membres du processus éducatif, soulignant à travers la pédagogie critique que le curriculum sera construit de manière permanente et continue, parce qu'il est basé sur la prémisse de l'apprentissage par la pratique dans un collectif.