Dimensions cognitives des compétences en matière de recherche

Résumé

Les changements et les transformations que la mondialisation a générés dans la pédagogie ont contraint les universités à revoir leurs modèles éducatifs, en orientant leurs fonctions vers une formation plus engagée, capable de résoudre les problèmes de l'environnement social et de sa dynamique permanente, en formant des personnes dotées d'un haut niveau d'efficacité et de confiance en soi. L'objectif de cet article est d'analyser les éléments théoriques qui soutiennent les dimensions cognitives des compétences en matière de recherche. L'objectif fixé et la méthodologie conçue nous permettent de déterminer que les compétences dans l'enseignement supérieur devraient viser à transformer le processus d'enseignement et d'éducation, dans une perspective théorico-pratique, grâce à laquelle le processus d'enseignement se transforme et parvient à placer la formation professionnelle dans un contexte politique, économique, social, technologique, environnemental et juridique, dans l'intention de parvenir à une formation plus intégrée des futurs professionnels. Nous concluons en affirmant que l'enseignant-chercheur de sa discipline doit favoriser l'habitude incessante de l'inconnu, car le processus de recherche n'est pas un sujet, un processus qui doit briser le vieux mythe scolaire selon lequel la recherche est quelque chose d'impossible à réaliser et/ou à démontrer, afin que les enseignants comprennent le besoin intrinsèque d'être nécessairement des chercheurs.