Approche théorique de l'holopraxie pédagogique affective en évaluation
Une vision éducative du 21e siècle
DOI :
https://doi.org/10.59654/mt745h16Mots-clés :
Holopraxis pédagogique, affectivité, paradigme qualitatif, évaluation, complexité.Résumé
Le présent article traite de l'holopraxie pédagogique dans le cadre du développement et de l'exploitation plus dynamique, intelligente et efficace des ressources didactiques des processus d'évaluation et d'apprentissage, à un moment où les enseignants, en tant qu'agents uniques opérateurs de l'apprentissage, constituent le substrat fondamental du développement holopraxique intelligent. L'objectif consiste en l'approche théorique de l'holopraxie pédagogique affective en évaluation, une vision éducative du XXIe siècle. L'étude de l'apprentissage humain est un sujet fondamental de la philosophie et de l'épistémologie depuis l'époque des Grecs, mais ces dernières années, elle a reçu beaucoup d'attention de la part des théoriciens de la gestion. Dans la littérature de gestion, l'apprentissage n'est pas défini d'un point de vue philosophique, mais plutôt d'un point de vue pragmatique. La méthodologie qui soustend ce document s'inscrit dans le cadre du paradigme qualitatif, de caractère phénoménologique. La principale conclusion réside dans la transformation de la pensée en général et de ses paradigmes si l'on veut inverser la pensée éducative et ses stratégies. Il est nécessaire de changer les structures existantes, non seulement de la pensée, mais en pleine conjonction avec la pratique sociale et sans perdre le sens culturel dans lequel elle prend forme et se déploie comme un système complexe. Dans le cadre de la formation de l'homme et de son développement culturel, l'éducation est essentielle. Elle est le moyen par excellence par lequel l'homme est cultivé et préparé à la vie et à la société.
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