Modelo de gestão do conhecimento para a sistematização de experiências significativasem matemática do ensino secundário
DOI:
https://doi.org/10.59654/9vqtka80Palavras-chave:
Gestão do conhecimento, sistematização de experiências significativas, matemática, educação, escola secundária básica.Resumo
A globalização e a pandemia gerada pela Covid 19, as tecnologias de informação e comunicação
desempenham um papel importante na sociedade para elevar a qualidade do ensino, por isso este artigo visa divulgar os resultados da investigação destinada a gerar um modelo teórico - gestão prática do conhecimento para a sistematização de experiências significativas em matemática do secundário básico em instituições públicas de ensino no município de Ciénaga, Departamento de Magdalena, Colômbia, baseou-se nas contribuições teóricas de Bornachera (2019), Ministério da Educação Nacional [MEN], (2019), Calle (2020), Rodríguez e Gairin (2015), Majad (2016), Nonaka e Takeuchi (1995), entre outros. A metodologia era quantitativa, o tipo de investigação era projectiva, com desenho de campo, não experimental, transeccional. A população consistia em 410 professores, a amostra era de 52 sujeitos e a amostragem era probabilística, o instrumento de recolha de dados era um questionário com uma escala do tipo Likert de 63 itens e cinco alternativas de resposta, sujeitas à validade e fiabilidade para a sua aplicação, os dados foram processados com estatísticas descritivas e inferenciais. Ao aplicar o teste de normalidade, Ho (Não Normal) foi rejeitado porque o teste de normalidade e o teste de homogeneidade não foram cumpridos, foi utilizado o teste não paramétrico Kruskal-Wallis H. O resultado obtido indica uma média de 3,37 na variável gestão do conhecimento e na sistematização de experiências significativas em matemática existe uma média de 3,34 localizada em presença moderada, concluiu-se que os professores utilizam por vezes a gestão do conhecimento para a sistematização de experiências significativas em matemática, pelo que foi desenvolvido um modelo teórico-prático de gestão do conhecimento para a sistematização de experiências significativas em matemática no ensino secundário básico, sendo recomendada a sua aplicação.
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