Modèle de gestion des connaissances pour la systématisation des expériencessignificatives en mathématique dans l'enseignement secondaire
DOI :
https://doi.org/10.59654/9vqtka80Mots-clés :
Gestion des connaissances ; systématisation des expériences significatives ; mathématiques, éducation ; enseignement secondaire de base.Résumé
La mondialisation et la pandémie générée par Covid 19, les technologies de l'information et de la communication jouent un rôle important dans la société pour augmenter la qualité de l'éducation, donc cet article vise à diffuser les résultats de la recherche visant à générer un modèle théorique - gestion des connaissances pratiques pour la systématisation des expériences significatives en mathématiques du secondaire de base dans les établissements d'enseignement public dans la
municipalité de Ciénaga, Département de Magdalena, Colombie, s'est appuyé sur les apports théoriques de Bornachera (2019), ministère de l'Éducation nationale [MEN], (2019), Calle (2020), Rodríguez et Gairin (2015), Majad (2016), Nonaka et Takeuchi (1995), entre autres. La méthodologie était quantitative, le type de recherche était projectif, avec un design de terrain, non expérimental, transsectoriel. La population était composée de 410 enseignants, l'échantillon était de 52 sujets et l'échantillonnage était probabiliste, l'instrument de collecte des données était un questionnaire avec une échelle de type Likert de 63 items et cinq alternatives de réponse, sous réserve de validité et de fiabilité pour son application, les données ont été traitées avec des statistiques descriptives et inférentielles. Lors de l'application du test de normalité, Ho (Non Normal) a été rejeté car le test de normalité et le test d'homogénéité n'étaient pas remplis, le test non paramétrique de Kruskal-Wallis H a été utilisé. Le résultat obtenu indique une moyenne de 3,37 dans la variable gestion des connaissances et dans la systématisation des expériences significatives en mathématiques il y a une moyenne de 3,34 située dans une présence modérée, il a été conclu que les enseignants utilisent parfois la gestion des connaissances pour la systématisation des expériences significatives en mathématiques, ainsi un modèle théorique-pratique de gestion des connaissances a été développé pour la systématisation des expériences significatives en mathématiques dans l'enseignement
secondaire de base, son application est recommandée.
##plugins.themes.default.displayStats.downloads##
Références
Álvarez, B. (2020). La gestión del conocimiento como generador de ventaja competitiva en organizaciones educativas (Lambayeque, Perú). Revista Scientific, 5(17), 205-220. https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2020.5.17.10.205-220
Ausubel, D., Novak, J., y Hanesian, H. (2014). Psicología Educativa: Un punto de vista cognoscitivo. Segunda edición 5° reimpresión. Trillas.
Ayala, M. (2017). Habilidades directivas y gestión del conocimiento en el nivel de comunicación interna desde la percepción docente. Los Olivos, 2016. Tesis Doctoral Programa de Doctorado en educación de la Escuela de Postgrado de la Universidad César Vallejo. Perú.
Barbón, O. y Fernández, J. (2018). Rol de la gestión educativa estratégica en la gestión del conocimiento, la ciencia, la tecnología y la innovación en la educación superior. Educación Médica, 19(1), 51-55. https://doi.org/10.1016/j.edumed.2016.12.001
Bermúdez, C. (2018). Lógica práctica y lógica teórica en la sistematización de experiencias educativas. Pedagogía y Saberes, 141-151.
Bornachera, A. (2019). La gestión del conocimiento en la práctica docente: Particularidades e implicaciones en la educación. Revista arbitrada del CIEG. Centro de Investigación y Estudios gerenciales (Barquisimeto, Venezuela) Número 40 noviembre-diciembre 2019 [páginas 27-40]
Cabero, J. (2015). Reflexiones educativas sobre las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Revista Tecnología, Ciencia y Educación. N°1 (mayo-agosto 2015) CTyE, 19-27.
Calle, X. (2019). Estrategias innovadoras en la planificación curricular, un reto de la educación contemporánea. Rehuso, 4(3), 39-47. https://revistas.utm.edu.ec/index.php/Rehuso/article/view/1684.
De El Cid, A., Méndez, R., y Sandoval, F. (2011). Investigación Fundamentoss y Metodología. (2 ed.). Prentice Hall.
Díaz Fernández, A. (2021). Tiempo de pandemia: la gestión del conocimiento y la tecnología en el aprendizaje en el servicio. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, (63), 1-4. https://www.doi.org/10.35575/rvucn.n63a1
Erazo, P., Chamorro, D., Soriano, J. y Riascos, C. (2018). Caracterización de los procesos de gestión del conocimiento, en las instituciones educativas oficiales de educación básica y media del departamento del Cauca, Colombia. https://redipe.org/editorial/simposiocali-2018-apropiacion-gestion-y-uso-edificador-del-conocimiento/#libro
Fontaines, T. (2012). Metodología de la investigación. Enfoques y tendencias. Editorial Sigma Venezuela.
Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación. Sexta edición. Editorial Mc Graw Hill.
Hurtado, J. (2010). Metodología de la investigación Holística. Ediciones Quirón – Sypal.
Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (Icfes), (2018). Informe nacional de resultados del examen Saber 9° 2017. Volumen I. https://www.icfes.gov.co/documents/20143/2211695/Informe+nacional+de+resultados+Saber+11+2019.pdf
Majad Rondón, Musa (2016). Gestión del talento humano en organizaciones educativas. Revista de Investigación, 40(88), 148-165. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=3761/376147131008
Marulanda, C., Valencia, F. y Marín, P. (2019). Principales Obstáculos para la Transferencia de Conocimiento en los Centros e Institutos de Investigación del Triángulo del Café en Colombia. Información tecnológica, 30(3), 39 - 46. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07642019000300039
Ministerio de Educación Nacional (2016). Derechos básicos de aprendizaje. Lenguaje. https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_Lenguaje.pdf
Ministerio de Educación Nacional. (2019). Manual de gestión del conocimiento institucional. Bogotá, Colombia.
Morales, T. M., Cárdenas, Z. M. P., Morales, T. Y., Bárzaga, Q. J. y Campos, R. D. S. (2021). Las Tecnologías de la Información y Comunicación en la gestión del conocimiento. Revista Universidad y Sociedad, 13 (3), 128-134.
Muñiz-R. L., Alonso, P. y Rodríguez-Muñiz, L. (2014). El uso de los juegos como recurso didáctico para la enseñanza y el aprendizaje de las Matemáticas: estudio de una experiencia innovadora.
Revista Iberoamérica de Educación Matemática. Septiembre, 2014, no. 39, p. 21. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4870030
Nonaka, I. y Takeuchi H. (1995). La Organización creada de conocimiento. Oxford University Press. New York, USA.
Observatorio de ciencia y tecnología (OCYT, 2019). Informe sobre los resultados de los indicadores de ciencia, tecnología e innovación (CT+IE).
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE, 2019). Informe prueba Pisa.
Organización de las Naciones Unidas para el Desarrollo de la Ciencia, la Educación y la Cultura. (2016). Declaración de Incheon para la Educación 2030. Hacia una educación inclusiva y equitativa de calidad y un aprendizaje a lo largo de la vida para todos. República de Corea, del 19 al 22 de mayo de 2015. http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/pdf/ESP-Marco-de-Accion-E2030-aprobado.pdf
Rodríguez, D, y Gairín, J, (2015). Innovación, aprendizaje organizativo y gestión del conocimiento en las instituciones educativas. Educación, Volumen XXIV(46), 73-90.
Valarezo, C. J. y Santos, J. O. (2019). Las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento en la formación docente. Revista Conrado, 15(68), 180-186. http://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado
Valencia, J. (2020). Observatorio de educación del caribe colombiano. https://www.uninorte.edu.co/web/blogobservaeduca/blogs/-/blogs/covid-19-tic-y-educacion-por-que-no-estabamos-preparados-
Publiée
Numéro
Rubrique
Licence
(c) Copyright Revista Digital de Investigación y Postgrado 2021
Ce travail est disponible sous licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Partage dans les Mêmes Conditions 4.0 International.
