La systématisation dans la dialectique éducative

Résumé

La systématisation dans le contexte éducatif offre la possibilité d'une réflexion critique et d'une autocritique avec une rigueur méthodologique. Sur cette base, une thèse de doctorat est proposée afin de générer des réflexions épistémiques sur la formation des enseignants dans la systématisation des expériences éducatives. Vue d'un point de vue critique, soutenue par la méthode phénoménologique et herméneutique, employant des procédures méthodologiques dans lesquelles des techniques sont appliquées pour recueillir des informations telles que des interviews, des groupes de discussion et l'observation de trois informateurs ayant un cinquième niveau académique à travers un script d'interview et un guide d'observation. De plus, l'information est analysée par triangulation, ce qui permet de la catégoriser, de la structurer et de la théoriser, ce qui rend possible un processus de systématisation de l'approche théorique. Cependant, aux fins du présent article, son élaboration est orientée vers la compréhension de la vision épistémologique du processus de systématisation dans la dialectique éducative, ce qui rend importante la réflexion sur les pratiques éducatives comme source de production de connaissances, en tenant compte de la dimension axiologique à travers les valeurs éthiques, socioculturelles et politiques dans des situations concrètes. Les résultats mettent en évidence la nécessité d'introduire des changements d'attitude dans la manière dont les connaissances sont générées, diffusées et socialisées afin que les acteurs de l'éducation prennent conscience de ce qu'ils savent et de ce qu'ils ont appris dans la pratique, car c'est là que se posent des problèmes qui seront résolus par l'intervention.