Les réseaux sociaux comme stratégie pédagogique pour développer les compétences scientifiques dans l'enseignement secondaire

Résumé

Cependant, dans les établissements d'enseignement de Tenerife, département de Magdalena (Colombie), les processus éducatifs sont encore ancrés dans les stratégies traditionnelles et l'apprentissage par coeur, sans tenir compte des caractéristiques de motivation que les technologies ont sur les jeunes, en particulier lorsqu'il s'agit des réseaux sociaux. Ils pourraient donc devenir une stratégie pédagogique pour le développement des compétences scientifiques, en ce qui concerne les élèves du secondaire, qui les utilisent à des fins de divertissement et de communication. Pour
cette raison, l'étude visait à proposer les réseaux sociaux comme stratégie pédagogique pour développer
les compétences scientifiques dans les écoles secondaires. La méthodologie a été qualifiée de projective, ce qui correspond au paradigme positiviste avec une approche quantitative, car elle propose une solution alternative aux problèmes présentés. Il s'agissait d'un travail de terrain non expérimental. L'instrument de collecte des données était un questionnaire structuré en 36 points avec quatre possibilités de réponse, appliqué à un échantillon de 56 professeurs de sciences et 123 élèves de 11e année. Les résultats ont montré que 58% des étudiants des institutions éducatives de Tenerife avaient tendance à apprendre par coeur, 32% à apprendre par réflexion, et en ce qui concerne le canal de perception, 55% des enseignants et des étudiants (en faisant la moyenne de leurs réponses) étaient d'accord pour dire que le type kinesthésique était le plus utilisé, la même pondération était donnée au type auditif et 32% au type kinesthésique. Enfin, en ce qui concerne les stratégies d'enseignement, 87% des enseignants ont déclaré que les réseaux sociaux facilitent l'interaction, favorisent l'interaction et dynamisent les processus éducatifs. Quant aux élèves, ils les trouvent fascinants et innovants pour l'apprentissage.