As redes sociais como estratégia pedagógica para desenvolver competências científicas no ensino secundário

Resumo

No entanto, nas instituições educativas de Tenerife, Departamento de Magdalena (Colômbia), os
processos educativos estão ainda ancorados em estratégias tradicionais e na aprendizagem de rotina, não tendo em conta as características motivacionais que as tecnologias têm nos jovens, especialmente quando se trata de redes sociais. Assim, estas poderiam tornar-se uma estratégia pedagógica para desenvolver competências científicas, em termos de alunos do ensino secundário, que as utilizam para fins de entretenimento e comunicação. Por esta razão, o estudo visava propor redes sociais como estratégia pedagógica para o desenvolvimento de competências científicas nas escolas secundárias. A metodologia foi tipificada como projectiva, o que corresponde ao paradigma positivista com uma abordagem quantitativa, pois propunha uma solução alternativa para os problemas apresentados. O desenho foi um trabalho de campo não experimental. O instrumento de recolha de dados foi um questionário estruturado em 36 itens com quatro alternativas de resposta, aplicado a uma amostra de 56 professores de ciências e 123 alunos do 11º ano. Os resultados mostraram que 58% dos estudantes nas instituições de ensino de Tenerife tinham tendência a aprender por rotação, 32% pelo tipo reflexivo, e em relação ao canal de percepção, 55% dos professores e estudantes (calculando a média das suas respostas) concordaram que o tipo cinestésico era o mais utilizado, a mesma ponderação foi dada ao tipo auditivo e 32% ao tipo cinestésico. Finalmente, em relação às estratégias de ensino, 87% dos professores afirmaram que as redes sociais facilitam a interacção, promovem a interacção e dinamizam os processos educativos.Entretanto, os estudantes consideram-nos fascinantes e inovadores para a aprendizagem.