L'identité enseignante en tension
Une herméneutique de la praxis éducative actuelle en Colombie
DOI :
https://doi.org/10.59654/hexxxj89Mots-clés :
Herméneutique, attitudes de l’enseignant, enseignants, éthique, pratiques éducatives.Résumé
Cet article analyse la tension actuelle entre les rôles réel et idéal de l'enseignant dans l’éducation contemporaine, à travers une perspective herméneutique qui intègre des dimensions ontologiques, éthiques et pédagogiques. La méthode employée est herméneutique, appuyée par des entretiens semi-directifs, une observation participante réflexive et une analyse documentaire. Les sujets sont des enseignants en exercice et des formateurs d’enseignants d’établissements publics colombiens. Les processus analytiques se sont articulés en trois étapes – précompréhension, interprétation et fusion des horizons – qui ont facilité la construction de catégories émergentes liées à l’identité enseignante, à l’éthique professionnelle et à la praxis pédagogique. Les résultats montrent que l’identité enseignante se construit dans un espace de tension constante entre les exigences normatives et la conscience éthique personnelle ; la pratique pédagogique est l’espace où ces deux dimensions se réconcilient. Nous concluons que l’enseignement contemporain doit être compris comme une praxis herméneutique orientée vers l’humanisation de l’éducation et le renforcement éthique de la formation des enseignants.
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