Weaving Own Education from Oraliture and Territory: Construction of an Integral Pedagogical Model for the Zenú Indigenous Reserve
DOI:
https://doi.org/10.59654/zc3m6973Keywords:
Indigenous education, Zenú people, decolonial pedagogy, oraliture, epistemologies of the South, educational model.Abstract
This scientific article offers an academic and epistemic reflection on the configuration of an Integral Pedagogical Model from and for the Zenú people, based on the articulation of ancestral knowledge, community educational practices, oraliture, territoriality, and spirituality. Rooted in the epistemologies of the South, the proposal constitutes a decolonial response to the imposition of a hegemonic school system that fails to recognize the cognitive plurality of Indigenous peoples. Through a hermeneutic-interpretative methodological approach, the pedagogical logics of the Zenú people are reconstructed, and a model is designed that integrates epistemic, cultural, territorial, spiritual, and communal dimensions. The proposed model transcends the dichotomy between tradition and modernity, proposing a situated, living, and relational pedagogy, where education becomes an act of memory, dignity, and re-existence.
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