La voz docente en la educación rural
Acomodación del habla y alfabetización como mediaciones de calidad educativa
DOI:
https://doi.org/10.59654/ha03ym86Palabras clave:
Rural education, literacy, mediation, sociolinguistics, educational quality.Resumen
La educación rural en Colombia está matizada por brechas desiguales significativas respecto a la urbana. Se exigen logros equitativos que trasciendan limitaciones contextuales. Un elemento determinante es el discurso docente en la enseñanza de la lectura y la escritura. El objetivo fue examinar cómo los docentes rurales interpretan y adaptan los referentes de calidad del Ministerio de Educación Nacional mediante estrategias comunicativas ajustadas al entorno sociolingüístico. Metodológicamente, se empleó una investigación documental y de campo bajo el método etnográfico, con siete (07) informantes clave. Los hallazgos permiten aseverar que, la capacidad del docente para adaptar el lenguaje y las metodologías a la realidad cultural, es vital para el aprendizaje significativo. Se concluye que el discurso del docente rural, al integrar y acomodar el habla, constituye la estrategia fundamental para que los referentes de calidad sean internalizados y aplicados, durante las prácticas pedagógicas y las transforma en pertinentes y enriquecedoras.
Descargas
Referencias
Báez, M. y D´Ottavio, M. (2019). La diversidad en el aula: el desafío de interpretar la singularidad de los procesos de alfabetización inicial. https://rephip.unr.edu.ar/items/f501e28d-a21f-4335-b111-87b8db0caec4
Bonilla-Mejía, J. Londoño-Ortega, E. Cardona-Sosa. L. y Trujillo-Escalante, L. (2018). "¿Quiénes son los docentes en Colombia? Características generales y brechas regionales. En Documentos de trabajo sobre Economía Regional y Urbana. Número 276, https://repositorio.banrep.gov.co/server/api/core/bitstreams/f48bd891-2007-4433-9ea1-4e5210c370aa/content
Bourdieu, P., y Passeron, J. (2008). La reproducción: Elementos para una teoría del sistema de enseñanza. (1.ª ed., P. Fernández, Trad.). Ediciones Laia. (Trabajo original publicado en 1970)
Cabrera Cuevas, J. (2003). Discurso docente en el aula. Estudios Pedagógicos, 29, 7-26. https://www.redalyc.org/pdf/1735/173514130001.pdf
Carrero Arango, M. y González Rodríguez, M. (2016). La educación rural en Colombia: experiencias y perspectivas. Praxis Pedagógica. 19, 79-89. https://revistas.uniminuto.edu/index.php/praxis/article/download/1377/1312
Contreras-Colmenares, A. (2004). Mediación de los procesos cognitivos en el aprendizaje de la lectura. Litoformas.
Contreras-Colmenares, A. (2024). Metapráctica pedagógica: progresión desde la praxis pedagógica. Revista Paramillo, 36, 91-120. https://www.ucat.edu.ve/web/wp-content/uploads/2021/11/Revista_ Paramillo_ 2021_Digital_7.pdf
Cruz Aguilar, E. (2020). La educación transformadora en el pensamiento de Paulo Freire. Educere, 24, (78), 197-206. https://www.redalyc.org/journal/356/35663284002/35663284002.pdf
Díaz Barriga, F. (2019). La profesión del docente. https://www.youtube.com/watch?v=_KzFPGjsnFs
Dietz, G. (2009). Los actores indígenas ante la “interculturalización” de la educación superior en México: ¿empoderamiento o neoindigenismo? Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva. (3(2),55-75). https://cultura-sorda.org/wp-content/uploads/2015/03/Rev.-Ed.-Inc.-Vol32C2-Educacion-Intercultural.pdf
Ferreiro, A. (1944). La escuela rural en el Uruguay. Talleres gráficos. http://www.autoresdeluruguay.uy/ biblioteca/julio_castro/lib/exe/fetch.php?media=la_escuela_rural.pdf
Ferreiro, A. (2010). La enseñanza primaria en el medio rural. Quinta Edición. Sección: Del escribir y del hablar. Uruguay: Departamento de Educación para el medio rural Centro Agustín Ferreiro.
Ferreiro, E. (1982). Procesos de adquisición de la lengua escrita dentro del contexto escolar. Revista de investigación Educativa, 3, 1-52. http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a4n2/04_02_Ferreiro.pdf
Freire, P. (1977). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI.
Gemini, Google (2025). Asistencia de redacción mediante inteligencia artificial sobre el discurso del docente en el medio rural.
Giles, H. Taylor, D. y Bourhis, R. (1973). Towards a theory of interpersonal accommodation through language: some Canadian data. In Language in Socety, number 2, (pages 177-192). https://www.academia.edu/19637517/Towards_a_theory_of_interpersonal_accommodation_through_language_some_Canadian_data
González Lira, A. Becerra Silva, M. y Moreno Tapia, J. (2021). La enseñanza y el aprendizaje en las escuelas primarias multigrado en México y Colombia. Revista Conrado, 17(79), 351-359). http://scielo.sld.cu/pdf/rc/v17n79/1990-8644-rc-17-79-351.pdf
Kaufman, A. (2007). Leer y escribir el día a día en las aulas. Grupo Editor S.A.
Lerner, D. (2001). Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario. https://newz33preescolar.files.wordpress.com/2019/10/leer-y-escribir-en-la-escuela-delia-lerner-2001-compressed.pdf
Ley 115, Ley General de Educación (1994). Publicada el 8 de febrero de 1994.
Mendoza-Ponce, F. W. (2024). La calidad de la educación en el ámbito rural: Una revisión sistemática 2017 - 2023. Episteme Koinonía. Revista Electrónica de Ciencias de la Educación, Humanidades, Artes y Bellas Artes. 7(1)1, 150 – 167. https://ve.scielo.org/pdf/ek/v7s1/2665-0282-ek-7-s1-150.pdf
Microsoft Copilot. (2025, junio 19). El discurso docente en la enseñanza de la lectura y la escritura [Comunicación con modelo de lenguaje IA]. Microsoft. https://copilot.microsoft.com
Ministerio de Educación Nacional (1998). Lineamientos curriculares Lengua Castellana. Santa fe de Bogotá: Autor.
Ministerio de Educación Nacional (2006). Estándares básicos de competencias del lenguaje. Formar en lenguaje: apertura de caminos para la interlocución. https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-116042_archivo_pdf1.pdf
Ministerio de Educación Nacional (2009). Proyecto de Educación Rural. https://www.mineducacion.gov. co/1621/w3-printer-329722.html
Ministerio de Educación Nacional (2022). Programa todos a aprender. https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-363488_recurso_2.pdf
Ministerio de Educación Nacional. (2002). Decreto 1278 de 2002, por el cual se expide el Estatuto de Profesionalización Docente. Diario Oficial 44.840. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-86102_archivo_pdf.pdf
Ministerio de Educación Nacional. (2013). Sistema Colombiano de Formación de Educadores y Lineamientos de Política. Viceministerio de Educación Superior. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-345822_recurso_1.pdf
Moreno Fernández, F. (1998). Principios de sociolingüística y sociología del lenguaje. Ariel.
Núñez, J. (2010). Pertinencia de la educación rural venezolana y latinoamericana. Revista Iberoamericana, 52(7), 1-14. https://rieoei.org/rie/article/view/1762
OpenAI. (2025, junio 19). Asistencia generada por ChatGPT sobre el discurso del docente rural. ChatGPT. https://chat.openai.com/
Patiño Garzón, L. (2007). Aportes del enfoque histórico cultural para la enseñanza. Educación y Educadores, 10(1),53-60). http://www.scielo.org.co/pdf/eded/v10n1/v10n1a05.pdf
Sánchez Cardona M. (2016). Capítulo II. La cultura de la paz: teoría y realidades. https://revistas.unal.edu.co/index.php/peju/article/download/36560/38479/154479
Santamaría-Cárdaba, N., y Sampedro Gallego, R. (2020). La escuela rural: una revisión de la literatura Zientífica. Ager. Revista de Estudios sobre Despoblación y Desarrollo Rural, 30, 153-176. https://www.researchgate.net/publication/347334358_La_escuela_rural_una_revision_de_la_literatura_cientifica_The_Rural_School_A_Review_of_the_Scientific_Literature
Schön, D. A. (1983). The Reflective Practitioner: How Professionals Think in Action. Basic Books. https://www.academia.edu/36335079/Donald_A_Sch%C3%B6n_The_Reflective_Practitioner_How_Professionals_Think_In_Action_Basic_Books_1984_pdf
Silva Batatina, M. (2017). El transitar en la investigación narrativa y su empleo en la construcción de teoría. Revista de Investigación, 41(91), 124-142. Universidad Pedagógica Experimental Libertador. https://www.redalyc.org/pdf/3761/376156277008.pdf
Silva Zapata, B. y Rodríguez Bedoya, M. (2022). La educación rural en Latinoamérica: una mirada desde la perspectiva psicoeducativa de la cognición situada. Trabajo de grado. Universidad Cooperativa de Colombia. https://repository.ucc.edu.co/server/api/core/bitstreams/bc1fa551-51c3-4669-92ce-ca5304f5a08e/content
Terigi, F. (2013). El aprendizaje del sistema de numeración en el contexto didáctico del plurigrado. Estudio de la adquisición del sistema de numeración en niños y niñas que inician su escolaridad primaria en secciones múltiples en escuelas rurales argentinas. Tesis doctoral. https://repositorio.uam.es/bitstream/handle/10486/661649/terigi_flaviazulema.pdf
Van Dijk, J. (1999). Ideología: Una aproximación multidisciplinaria. Gedisa.
Van Dijk, T (1997). El estudio del discurso. [Documento en línea]. Elena Malengo (Trad.). https://padron.entretemas.com.ve/cursos/AdelD/unidad1/1EstudioDiscurso.pdf
Vygotsky, L. (1978). La mente en la sociedad: el desarrollo de procesos psicológicos superiores. Grijalbo.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Revista Digital de Investigación y Postgrado
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Esta licencia permite a los reutilizadores distribuir, remezclar, adaptar y desarrollar el material en cualquier medio o formato únicamente con fines no comerciales, y solo siempre que se atribuya al creador. Si remezclas, adaptas o construyes sobre el material, debes licenciar el material modificado bajo términos idénticos. CC BY-NC-SA incluye los siguientes elementos:
BY: se debe dar crédito al creador.
NC: Sólo se permiten usos no comerciales de la obra.
SA: Las adaptaciones deben compartirse en los mismos términos.
