A educação problemática de Paulo Freire

Uma viragem antropológica eepistemológica do ser

Resumo

O objectivo deste artigo é proporcionar uma reflexão teórica sobre o discurso freireano sobre a educação problematizante de Paulo Freire, sendo de interesse abordar as contribuições do autor em termos da perspectiva antropológica e epistemológica que está subjacente à metodologia educacional proposta. Este documento reflexivo baseia-se em dar um corpo interpretativo a uma educação problemática de acordo com Freire (1970, 1971), que se baseia na práxis educativa como acção dialógica e democrática sujeita a conceitos tais como: pedagogia, emancipação, política, transformação social, educação bancária, diálogo e dialéctica, que nos permitem revelar as intenções nas interrelações educador-educado. Além disso, é complementada pelas abordagens de Walsh (2013), Cabaluz (2015), Dussel (2013), De Souza Silva (2013), entre outros. A metodologia foi enquadrada dentro da abordagem interpretativa na modalidade hermenêutica, com um desenho de análise documental bibliográfica, apoiado pelos conteúdos das diferentes fontes. Como reflexão final, exprimese que a educação problemática, do ponto de vista antropológico, vê o ser como um projecto inacabado em constante construção onde a educação libertadora convida o sujeito a tomar consciência do seu papel paradigmático na transformação da sua realidade opressiva.