La problématisation de l'éducation par Paulo Freire

Un tournant anthropologique et épistémologique de l'être

Résumé

Le but de cet article est de fournir une réflexion théorique sur le discours freirien sur la problématisation de l'éducation de Paulo Freire, étant intéressant d'aborder les contributions de l'auteur en termes de perspective anthropologique et épistémologique qui sous-tend la méthodologie éducative proposée. Ce document réflexif consiste à donner un corps interprétatif à une éducation problématisante de Freire (1970, 1971), qui se base sur la praxis éducative comme action dialogique et démocratique soumise à des concepts tels que: pédagogie, émancipation, politique, transformation sociale, éducation bancaire, dialogue et dialectique, qui nous permettent de révéler les intentions dans les interrelations éducateur-éduqué. En outre, elle est complétée par les approches de Walsh (2013), Cabaluz (2015), Dussel (2013), De Souza Silva (2013), entre autres. La méthodologie a été encadrée dans l'approche interprétative selon la modalité herméneutique, avec un plan d'analyse documentaire bibliographique, soutenu par le contenu des différentes sources. En guise de réflexion finale, il est exprimé que la problématisation de l'éducation, dans la perspective anthropologique, voit l'être comme un projet inachevé en construction constante alors que l'éducation libératrice invite le sujet à prendre conscience de son rôle paradigmatique dans la transformation de sa réalité oppressive.