Alfabetização em inteligência artificial e curadoria de conteúdos
Desafios e oportunidades para professores e estudantes universitários na França
DOI:
https://doi.org/10.59654/btctmw45Palavras-chave:
Letramento em inteligência artificial, curadoria de conteúdo, Educação Superior, França, competências digitais.Resumo
O estudo analisa como a curadoria de conteúdo constitui uma competência-chave dentro da alfabetização em inteligência artificial, em docentes e em estudantes universitários na França. Como método empírico, aplicou-se uma revisão bibliográfica de publicações acadêmicas, relatórios institucionais e projetos europeus com participação francesa, desenvolvidos entre 2018 e 2025. Os resultados organizam-se em quatro eixos principais: (a) a conceitualização e relevância da alfabetização em inteligência artificial, (b) a curadoria de conteúdo como competência em ambientes mediados pela IA, (c) a interseção entre alfabetização em inteligência artificial e curadoria de conteúdo, e (d) os desafios específicos do contexto francês. Conclui-se que a curadoria de conteúdo representa uma competência formativa fundamental para garantir um uso reflexivo, crítico e responsável da inteligência artificial. Ressalta-se a necessidade de formar em tal competência e alfabetizar em inteligência artificial para utilizar essa tecnologia de maneira ética e responsável.
Downloads
Referências
Agulhon, S. y Schoch, P. (2023). ChatGPT et l’éducation : révolution numérique ou dépendance excessive à l’IA ? En F. Guénot (Ed), L’IA éducative. L’intelligence artificielle dans l’Enseignement (117-123). Studyrama/Bréal. https://hal.science/hal-04260498v1
Alwaqdani, M. (2025). Investigating teacher’s perceptions of artificial intelligence tools in education: potential and difficulties. Education and Information Technologies, 30, 2737-2755. https://doi.org/10.1007/s10639-024-12903-9
Bidan, M. y Lebraty, J.F. (2024). Enseignants-chercheurs et ChatGPT4 : un chapitre récursif. En F. Chevalier et C. Fournier (Eds), Pratiques pédagogiques innovantes : Construire la pédagogie de demain (333-345). EMS Éditions. https://doi.org/10.3917/ems.cheva.2024.02.0333
Bolaño, G. M. y Duarte, A. N. (2024). Una revisión sistemática del uso de la inteligencia artificial en la educación. Revista Colombiana de Cirugía, 39(1), 51-63. https://doi.org/10.30944/20117582.2365
Burns, T. y Gottschalk, F. (2019). Educating 21st Century Children: Emotional Well-being in the Digital Age. Educational Research and Innovation, Editorial OECD, https://doi.org/10.1787/b7f33425-en
Calle, S. E. (2023). Diseños de investigación cualitativa y cuantitativa. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(4), 1865-1879. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i4.7016
Capelle, C. (2024). Littératie des données et intelligence artificielle : quelle traduction des politiques publiques dans l’offre de formation des enseignants ? [Ponencia]. EUTIC 2024, Générations numériques : complexité, controverses, et défis, Ténérife, Îles Canaries. https://hal.science/hal-04748083v1
Codina, Ll. (2023). Buscadores alternativos a Google con IA generativa: análisis de You.com, Perplexity AI y Bing Cha. Infonomy, 1(1), 1-21. https://doi.org/10.3145/infonomy.23.002
Codina, Ll. y Lopezosa, C. (2024). Curación de contenidos en periodismo: características generales y uso de buscadores con inteligencia artificial. En F. Murcia-Verdú, R. Ramos-Antón, (Eds), La inteligencia artificial y la transformación del periodismo. Narrativas, aplicaciones y herramientas (157-178). Salamanca: Comunicación Social Ediciones y https://www.comunicacionsocial.es/media/comunicacionsocial/files/book-attachment-9183.pdf
Commission européenne (2025a). Approche européenne de l’intelligence artificielle. Commission européenne. https://digital-strategy.ec.europa.eu/es/policies/european-approach-artificial-intelligence
Commission européenne (2025b). France : De nouveaux outils pour l'enseignement grâce à l'intelligence artificielle. Eurydice, Commission européenne. https://eurydice.eacea.ec.europa.eu/news/france-new-tools-teaching-thanks-artificial-intelligence
Devauchelle, B. (2025). Les enseignants, les formateurs et les cadres éducatifs français face à l’intelligence artificielle. Revue internationale d’éducation de Sèvres, 4. https://doi.org/10.4000/146vm
France Education International (sf). AI DL - Data Literacy in the Age of AI for Education, https://www.france-education-international.fr/expertises/cooperation-education/projets/ai-dl-data-literacy-age-ai-education
Gómez, L. E., Fernando-Navas, D., Aponte-Mayor, G., y Betancourt-Buitrago, L.A. (2014). Metodología para la revisión bibliográfica y la gestión de información de temas científicos, a través de su estructuración y sistematización. DYNA, 81(184), 158-163. https://doi.org/10.15446/dyna.v81n184.37066
Guallar, J. (9 de mayo 2021). Técnicas de curación de contenidos. Los Content Curators. http://www.loscontentcurators.com/category/guia-basica-de-curacion/
Hoffman, E. y Golliot, A. (2024). Les effets de l’intelligence artificielle sur l’activité économique et la compétitivité des entreprises françaises. Asamblée Nationale, Commission des affaires économiques. Présidence de l’Assemblée nationale, https://www.assemblee-nationale.fr/dyn/17/rapports/cion-eco/l17b1862_rapport-information
Kemp, G. (2018). CURARE : curating and managing big data collections on the cloud [Tesis doctoral, Université de Lyon]. HAL Science ouverte. https://hal.science/tel-02058604v1
Knauf, A. y Falgas, J. (2020). Les enjeux de l’hybridation pour l’apprentissage coactif. Distances et Médiations des Savoirs, 30. https://doi.org/10.4000/dms.5073
La Rosa, L., Ortega, F. E., y Perlado, M. (2025). Inteligencia Artificial en el periodismo, el marketing y la publicidad: una revisión sistématica de la literatura. Espejo de Monografías De Comunicación Social, (36), 33-53. https://doi.org/10.52495/c2.emcs.36.p114
Lim, W. M. (2024). What Is Qualitative Research? An Overview and Guidelines. Australasian Marketing Journal, 33(2), 199-229. https://doi.org/10.1177/14413582241264619
Many, H., Shvetsova, M., y Forestier, G. (2024). Transformation numérique : comment enseigner (avec) l’IA générative dans l’enseignement supérieur ? Études & Pédagogies, 161-175. https://doi.org/10.20870/eep.2024.8100
Meyer, E. y Tordeux, M. (2025). Pour une intelligence artificielle au service de l’intérêt général. Editorial Conseil économique, social et environnemental, https://www.lecese.fr/travaux-publies/pour-une-intelligence-artificielle-au-service-de-linteret-general
Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche (2025). L'IA en éducation : Cadre d'usage. Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, https://www.education.gouv.fr/media/227697/download
Modolo, L. (2025). L’intelligence artificielle, une opportunité pour l’enseignement supérieur?. Management et Datascience, 9(1). https://doi.org/10.36863/mds.a.42627
Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Culture, Unesco. (2019). Consensus de Beijing sur l'intelligence artificielle et l'éducation. International Conference on Artificial Intelligence and Education, Unesco, https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000368303
Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Culture, Unesco. (2024a) Qué debe saber acerca de los nuevos marcos de competencias en materia de IA de la UNESCO para estudiantes y docentes. Unesco Inteligencia artificial. https://www.unesco.org/es/articles/que-debe-saber-acerca-de-los-nuevos-marcos-de-competencias-en-materia-de-ia-de-la-unesco-para?hub=32618
Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Culture, Unesco. (2024b). De qué hablamos, cuando hablamos de inteligencia artificial? Unesco Office Montevideo and Regional Bureau for Science in Latin America and the Caribbean, Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales, Editorial Unesco, https://unesdoc.unesco.org/search/0a892879-3bc2-4ac3-9dc4-74544f315a85
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, Unesco (2025a) AI competency framework for teachers. Editorial UNSECO, https://doi.org/10.54675/AQKZ9414
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, (2025b). AI competency framework for students. Editorial Unseco, https://doi.org/10.54675/JKJB9835
Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico, OECD (2023). Shaping Digital Education: Enabling Factors for Quality. Equity and Efficiency, Editorial OECD, https://doi.org/10.1787/bac4dc9f-en
Parlement européen (2020). Intelligence artificielle : définition et utilisation. Parlement européen. https://www.europarl.europa.eu/topics/fr/article/20200827STO85804/intelligence-artificielle-definition-et-utilisation
Pascal, F., Taddei, F., de Falco, M., y Gallié, E.P. (2025). IA et Enseignement Supérieur : formation, structuration et appropriation par la société. Ministère chargé de l'Enseignement supérieur et de la Recherche, https://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/sites/default/files/2025-07/rapport-intelligence-artificielle-et-enseignement-sup-rieur-formation-structuration-et-appropriation-par-la-soci-t--37540.pdf
Ramirez, J. M. (2024). Curación de contenidos comunicativos y aprendizaje colaborativo [Tesis de pregrado, Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle]. Repositorio Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle. https://repositorio.une.edu.pe/handle/20.500.14039/11749
Stolpe, K. y Hallström, J. (2024). Artificial intelligence literacy for technology education. Computers and Education Open, 6, 1-8. https://doi.org/10.1016/j.caeo.2024.100159
Susanto, P., Yuntina, L., Saribanon, E., Soehaditama, J., y Liana, E. (2024). Qualitative Method Concepts: Literature Review, Focus Group Discussion, Ethnography and Grounded Theory. Siber Journal of Advanced Multidisciplinary, 2(2), 262-275. https://doi.org/10.38035/sjam.v2i2.207
Université de Nantes (2024). Les IA en éducation et formation : actions et ressources. Université de Nantes. https://www.univ-nantes.fr/universite/vision-strategie-et-grands-projets/des-usages-de-lia-en-education-et-formation
Downloads
Publicado
Edição
Secção
Licença
Direitos de Autor (c) 2026 Revista Digital de Investigación y Postgrado
Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0.
Esta licencia permite a los reutilizadores distribuir, remezclar, adaptar y desarrollar el material en cualquier medio o formato únicamente con fines no comerciales, y solo siempre que se atribuya al creador. Si remezclas, adaptas o construyes sobre el material, debes licenciar el material modificado bajo términos idénticos. CC BY-NC-SA incluye los siguientes elementos:
POR: se debe dar crédito al creador.
NC: Sólo se permiten usos no comerciales de la obra.
SA: Las adaptaciones deben compartirse en los mismos términos.
