Méthodologies éducatives depuis la théorie de la connaissance de Maturana et Varela pour l'enseignement des sciences naturelles.
DOI :
https://doi.org/10.59654/z4qpj721Mots-clés :
Méthodologies éducatives, théorie de la connaissance, sciences naturelles.Résumé
L'étude émerge en réponse aux faibles performances et au manque d'intérêt des élèves pour la physique, la chimie et la biologie. Il a été observé que les enseignants en sciences naturelles se concentrent sur des méthodologies rigides et traditionnelles, déconnectées de la réalité desélèves. L'objectif était d'analyser les possibilités offertes par la théorie de la connaissance de Maturana et Varela pour le développement de méthodologies éducatives dans l'enseignement des sciences naturelles. Le paradigme socio-critique et la recherche-action participative ont été utilisés, avec des phases de diagnostic, de planification, de mise en œuvre et d'évaluation, réalisées avec des élèves de cinquième année dans les trois matières, recueillant des données auprès de 12 enseignants et élèves. L'étude conclut que la méthodologie basée sur la théorie de la connaissance a un impact positif sur les performances et la motivation des élèves. Les informations obtenues orientent les transformations dans les pratiques éducatives, revitalisant l'enseignement des sciences naturelles et renforçant l'engagement des élèves dans ces disciplines.
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