REDIP
Revista Digital de Investigación y Postgrado
Volumen 5, número 9 enero - junio, 2024
Redip
ISSN: 2665-038X
Depósito Legal: TA2019000041
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IN RESEARCH AND POSTGRADUATE STUDIES
Institute of Higher Studies in Research and
Postgraduate Studies
Revista Digital de Investigación y Postgrado
Coordinación editorial: Dr. Omar Escalona Vivas
© 2021, Creative Commons Foundation.
https://portal.issn.org/resource/ISSN/2665-038X
ISSN: 2665-038X
Depósito Legal: TA2019000041
Instituto de Estudios Superiores de Investigación y Postgrado, IESIP
Editor: Fondo Editorial del Instituto de Estudios Superiores de Investigación y Postgrado.
San Cristóbal, estado Táchira - Venezuela
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Carrera 17 entre Calles 13 y 14. N°13-52 A.
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Redip, Revista Digital de Investigación y Postgrado, publicación semestral, Vol. 5 Nº 9, enero - junio 2024. Editor
responsable: Omar Escalona Vivas. Domicilio de la publicación: Instituto de Estudios Superiores de Investigación
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Revista de Investigación y Postgrado
Volumen 5, número 9 julio - diciembre, 2024
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Occidentales Ezequiel Zamora. Santa Bárbara, Barinas - Venezuela. E-mail: lesbiaferrer68@gmail.com
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decuesta - Colombia. E-mail: grupo.investigacion.cavirey@gmail.com
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Buenaventura. Santa Marta, Colombia: E-mail: mageduvi@hotmail.com
Cristóbal E. Vega G. Dr. en Estadística e Investigación de Operaciones. Universidad de Carabobo: Valencia,
Carabobo - Venezuela: E-mail: cvega@uc.edu.ve
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Revista Digital de Investigación y Postgrado 5(9), 17-20
ISSN electrónico: 2665-038X
Editorial
Trascendiendo Fronteras: Un Viaje Multidisciplinario a través del Conocimiento en REDIP
El inicio de una revista científica representa la oportunidad para que una institución trascienda fronteras mediante
la difusión del conocimiento. REDIP, nacida en 2019 con este propósito, ha enfrentado desafíos en su trayecto,
pero el esfuerzo colaborativo ha allanado el camino hacia el éxito. La constante mejora editorial ha sido crucial
para alcanzar estándares internacionales, y cada número publicado refleja el fruto de estos esfuerzos.
Nuestros colaboradores son nuestro mayor valor y fuente de orgullo, permitiendo a los lectores encontrar
información de gran relevancia en los diversos artículos y ensayos publicados. Se han abordado temáticas
educativas diversas, y la citación de nuestros trabajos en diferentes publicaciones destaca su contribución a
la comunidad científica global.
Los lazos forjados desde el inicio se fortalecen en el presente número, divulgando en cuatro idiomas (español,
inglés, portugués y francés) y ampliando nuestro alcance a un mayor número de lectores. Esperamos que
nuestros artículos y ensayos continúen siguiendo la senda trazada, internalizando conocimientos y antici-
pando con entusiasmo los nuevos manuscritos de nuestros lectores y futuros colaboradores para los próximos
números de REDIP.
Desde la isla de Cuba, las doctoras Rosa y Dianelys presentan un trabajo que refleja las experiencias a nivel
de postgrado en la Universidad Médica de La Habana. La incursión en un diseño virtual para postgrado du-
rante la pandemia ha sido una experiencia enriquecedora, llevándonos a reflexionar sobre la nueva forma
de desarrollar el proceso educativo. Este trabajo ofrece a los lectores un entramado de conceptos y elementos
de interés, listos para ser explorados y revisados según la conveniencia del lector.
El Dr. Savier comparte con nosotros su estudio titulado "La inteligencia emocional de los docentes para el
aprendizaje de la biología en los estudiantes universitarios". Esta investigación revela aspectos relevantes
que pueden servir como referencia teórica para trabajos en desarrollo en la actualidad. Un investigador siem-
pre sigue las huellas que dejan otros colegas con sus contribuciones, y este trabajo de Savier se presenta
como una valiosa contribución al campo, proporcionando insights que pueden enriquecer y orientar inves-
tigaciones futuras.
En esta serie de trabajos, el Dr. Adrián Filiberto nos sumerge en un discurso elocuente que revela nuevos
constructos a tener en cuenta en el contexto de una tesis doctoral. Se introduce en un universo discursivo
que abarca desde lo disciplinario, interdisciplinario y transdisciplinario hasta lo complejo y transcomplejo. Se
plantea la necesidad de un giro hermenéutico en el discurso de una tesis doctoral, guiado por una brújula
que señala un punto específico en el complejo lexical del acto comunicativo, marcando así el camino a seguir
para el investigador.
Desde Colombia, las especialistas Sandra, Estela y Edni nos guían a través de la participación educativa, en-
focándose en padres y comunidad, estableciendo una conexión intrínseca con el rendimiento escolar. Una
definición integral que resalta la importancia de la colaboración familia-escuela, explorando diversas formas
de participación. El artículo profundiza en el papel fundamental de la participación educativa y los factores
que influyen en su éxito, así como su impacto en el rendimiento escolar.
Asimismo, Alix, César y Nubia comparten su experiencia pedagógica en un artículo que detalla estrategias
para cultivar la inteligencia emocional en el aula, fortaleciendo la educación básica. Se destaca que el docente
es fundamental en el proceso educativo y debe cuidar su desarrollo formativo. Además, se enfatiza la nece-
sidad y responsabilidad de las instituciones y el Estado en proporcionar programas de formación continua
para el profesorado.
En la perspectiva de enriquecer el contenido del presente número el Dr. Freddy y el M. Sc. Jhon nos cuentan
en su artículo que el liderazgo transformacional en la educación es esencial para la gestión y el impacto
educativo porque inspira y motiva hacia metas compartidas, promoviendo un ambiente positivo. Este enfoque
se destaca como determinante para el éxito académico, redefiniendo el papel educativo y creando un en-
torno enriquecedor; razón por la cual nos invitan a explorar y reflexionar sobre su relevancia y potencial
transformador del liderazgo.
Igualmente, en este número se encuentra el trabajo de los M.Sc. Carlos, Katherine y Edilsa en donde el lector podrá
encontrar una perspectiva científica inseparable sobre la relación entre orientación vocacional e inteligencias múl-
tiples. Los autores del artículo presentan un enfoque innovador que integra la orientación vocacional con las teorías
de las inteligencias múltiples, ofreciendo una visión integral y enriquecedora para el desarrollo personal y profesional.
¡Esperamos que quienes lean este trabajo lo disfruten de esta lectura y encuentren inspiración para su propio cre-
cimiento profesional!
Otro tipo de trabajo valioso del número es el ensayo de la maestrante Digna Julio quien a través de un un
análisis detallado del ordenamiento jurídico del sistema educativo en Venezuela, resalta la importancia de la
Constitución como norma suprema y la Ley Orgánica de Educación. Esperamos que esta información sea
de gran utilidad para comprender los fundamentos y la jerarquía del marco legal que rige el sistema educativo
venezolano.
La estudiante de doctorado venezolana, Yselia López, presenta un estimulante análisis del debate en torno a la
praxis educativa desde la perspectiva de la pedagogía y didáctica crítica. Sus planteamientos subrayan la impe-
rante necesidad de una reflexión crítica sobre las prácticas docentes universitarias, alineándolas con la visión, in-
novación y soluciones requeridas para abordar los desafíos educativos contemporáneos. De la misma manera,
desde su ensayo López defiende una pedagogía crítica que sea participativa, intercultural, pro-igual, equitativa
e incluyente, fundamentada en la teoría crítica, y que prepare a los estudiantes para afrontar los retos de la so-
ciedad actual.
El ensayo de los estudiantes de doctorado Dustin y Zuly titulado “Formación Permanente del Docente para
la Inclusión Educativa basada en la Enseñanza por Competencia" examina cómo la sociedad contemporánea
redefine la educación y la formación continua de docentes, subrayando la importancia de la inclusión y la
metodología basada en competencias. El trabajo destaca la necesidad de capacitar a los educadores para
impulsar una educación inclusiva, proponiendo cambios significativos y estrategias de alta calidad. Además,
resalta la estrecha relación entre la formación inclusiva y la enseñanza basada en competencias, enfatizando
cambios profundos y un compromiso con la excelencia educativa. Este enfoque integral busca fortalecer la
enseñanza y adaptarse a diversas perspectivas y tendencias educativas.
En el cierre de este número, el Dr. Gregth Hernández nos guía a través de un ensayo que explora la Música, fi-
losofía y transcomplejidad como una amalgama entre el hombre, la melodía, el pensamiento y la realidad. Des-
tacando la conexión entre música y pensamiento, Hernández reflexiona sobre su función como formas de arte
que buscan equilibrio entre ciencia, arte, lógica y emoción. Aborda la necesidad humana de mantener una
visión integral y trascendental, especialmente en la era de la transcomplejidad. El ensayo revela cómo la música
actúa como precursora de la transcomplejidad, planteando preguntas sobre su papel como código transcom-
plejo y su relación intrínseca con la filosofía. Propone un recorrido entre música y filosofía como medio para
superar fronteras clásicas y construir nuevas representaciones en la resignificación de la realidad.
Esperamos los trabajos que conforman el presente número sean del agrado de todos nuestros lectores
Dr. Omar Escalona Vivas
https://orcid.org/0000-0003-2560-0339
© 2024, Instituto de Estudios Superiores de Investigación y Postgrado, Venezuela
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ISSN electrónico: 2665-038X
Editorial
Transcending Borders: A Multidisciplinary Journey through Knowledge in REDIP
The beginning of a scientific journal represents an opportunity for an institution to transcend borders through
the dissemination of knowledge. REDIP, born in 2019 with this purpose, has faced challenges on its journey, but
collaborative efforts have paved the way to success. Continuous editorial improvement has been crucial in achie-
ving international standards, and each published issue reflects the outcome of these efforts.
Our contributors are our greatest asset and a source of pride, enabling readers to find highly relevant information
in the various articles and essays published. Diverse educational topics have been addressed, and the citation of
our works in different publications highlights their contribution to the global scientific community.
The bonds forged from the beginning are strengthened in this issue, disseminating content in four languages
(Spanish, English, Portuguese, and French) and expanding our reach to a larger audience. We hope our articles
and essays continue to follow the path laid out, internalizing knowledge and eagerly anticipating new manuscripts
from our readers and future collaborators for upcoming REDIP issues.
From the island of Cuba, Dr. Rosa and Dr. Dianelys present a work reflecting postgraduate experiences at the
University Medical of Havana. Venturing into a virtual postgraduate design during the pandemic has been an
enriching experience, prompting reflection on the new way of developing the educational process. This work
offers readers a web of concepts and elements of interest, ready to be explored and reviewed at their conve-
nience.
Dr. Savier shares with us his study titled "Emotional Intelligence of Teachers for Biology Learning in University Stu-
dents." This research reveals relevant aspects that can serve as a theoretical reference for ongoing work. Savier's
work stands as a valuable contribution to the field, providing insights that can enrich and guide future research.
In this series of works, Dr. Adrián Filiberto immerses us in an eloquent discourse that reveals new constructs to
consider in the context of a doctoral thesis. He delves into a discursive universe ranging from disciplinary, inter-
disciplinary, and transdisciplinary to complex and transcomplex. Filiberto proposes the need for a hermeneutic
turn in the discourse of a doctoral thesis, guided by a compass pointing to a specific point in the complex lexical
of the communicative act, thus marking the path for the researcher.
From Colombia, specialists Sandra, Estela, and Edni guide us through educational participation, focusing on pa-
rents and the community, establishing an intrinsic connection with academic performance. An integral definition
highlights the importance of family-school collaboration, exploring various forms of participation. The article del-
ves into the fundamental role of educational participation, the factors influencing its success, and its impact on
academic performance.
Similarly, Alix, César, and Nubia share their pedagogical experience in an article detailing strategies to cultivate
emotional intelligence in the classroom, strengthening basic education. Emphasizing the fundamental role of
teachers in the educational process, they highlight the need and responsibility of institutions and the state to
provide continuous training programs for educators.
In an effort to enrich the content of this issue, Dr. Freddy and M.Sc. Jhon share their article on how transformational
leadership in education is essential for management and educational impact, inspiring and motivating towards
shared goals, promoting a positive environment. This approach stands out as determinant for academic success,
redefining the educational role and creating an enriching environment. Thus, they invite us to explore and reflect
on the relevance and transformative potential of leadership.
Also, in this issue, the work of M.Sc. Carlos, Katherine, and Edilsa can be found, where the reader will discover a
scientifically inseparable perspective on the relationship between vocational guidance and multiple intelligences.
The authors present an innovative approach that integrates vocational guidance with multiple intelligences theo-
ries, offering a comprehensive and enriching view for personal and professional development. We hope those
who read this work enjoy the reading and find inspiration for their own professional growth!
Another valuable type of work in this issue is the essay by master's student Digna Julio, who, through a detailed
analysis of the legal framework of the educational system in Venezuela, highlights the importance of the Consti-
tution as the supreme norm and the Organic Law of Education. We hope this information is of great use in un-
derstanding the foundations and hierarchy of the legal framework governing the Venezuelan educational system.
Venezuelan Ph.D. student Yselia López presents a stimulating analysis of the debate surrounding educational
praxis from the perspective of critical pedagogy and didactics. Her propositions emphasize the urgent need for
a critical reflection on university teaching practices, aligning them with the vision, innovation, and solutions required
to address contemporary educational challenges. Likewise, López defends a critical pedagogy that is participative,
intercultural, pro-equality, equitable, and inclusive, grounded in critical theory, preparing students to face the
challenges of today's society.
The essay by Ph.D. students Dustin and Zuly, titled "Continuous Teacher Training for Inclusive Education based on
Competency Teaching," examines how contemporary society redefines education and continuous teacher training,
emphasizing the importance of inclusion and competency-based methodology. The work highlights the need to
train educators to promote inclusive education, proposing significant changes and high-quality strategies. Addi-
tionally, it underscores the close relationship between inclusive training and competency-based teaching, emp-
hasizing profound changes and a commitment to educational excellence. This comprehensive approach aims to
strengthen teaching and adapt to diverse perspectives and educational trends.
In the closing of this issue, Dr. Gregth Hernández guides us through an essay that explores Music, Philosophy,
and Transcomplexity as an amalgamation between man, melody, thought, and reality. Highlighting the connection
between music and thought, Hernández reflects on their function as forms of art seeking balance between
science, art, logic, and emotion. He addresses the human need to maintain a comprehensive and transcendental
vision, especially in the era of transcomplexity. The essay reveals how music acts as a precursor to transcomplexity,
posing questions about its role as a transcomplex code and its intrinsic relationship with philosophy. It proposes
a journey between music and philosophy as a means to overcome classical boundaries and build new represen-
tations in the re-signification of reality.
We hope the works comprising this issue are enjoyable for all our readers.
Ph. D. Omar Escalona Vivas
https://orcid.org/0000-0003-2560-0339
© 2024, Instituto de Estudios Superiores de Investigación y Postgrado, Venezuela
ISSN electrónico: 2665-038X
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ISSN electrónico: 2665-038X
Contenido
Comité editorial / Editorial Board.............................................................................................................................................9-11
Indexaciones. / Indexing...........................................................................................................................................................12-16
Editorial / Editorial......................................................................................................................................................................17-20
Artículos de investigación./ Research Articles.................................................................................................. 23-
58
Postgrado virtual sobre paradigmas de investigación: una experiencia cubana en tiempos
de pandemia..............................................................................................................................................................25-39
Virtual postgraduate course on research paradigms: a cuban experience in times of pandemic.
Dra. Rosa María Medina Borges y Dra. Dianelys Hernández Chisholm.
La inteligencia emocional de los docentes para el aprendizaje de la biología en los estudiantes
universitarios..............................................................................................................................................................41-58
The emotional intelligence of teachers for the learning of biology in university students
Dr. Savier Fernando Acosta Faneite.
Artículos de revisión / Review articles...............................................................................................................57-135
La investigación doctoral: la narrativa una elaboración intelectiva matizada por la
interdisciplinariedad y la complejidad................................................................................................................................61-80
Doctoral research: narrative, an intellectual elaboration nuanced by interdisciplinarity and complexity.
Post-doc. Adrián Filiberto Contreras Colmenares.
Explorando la relación entre la participación educativa y el rendimiento escolar en el nivel de
educación inicial..........................................................................................................................................................................81-92
Exploring the relationship between educational involvement and school performance at the early educa-
tion level.
Espec. Sandra Milena Hincapi Bernal, Esp. Estela Maldonado Duran y Espec. Edni Rosalba Belisario
Potenciando la Educación Básica Secundaria y Media: Estrategias de desarrollo de inteligencia
emocional en el aula...............................................................................................................................................................93-106
Empowering Secondary and High School Basic Education: Emotional Intelligence Development Strategies in the Classroom
Alix Rocio Duarte Suescún y César Augusto Barajas Mendoza.
Liderazgo Transformacional: Clave del Éxito en Educación...................................................................................107-121
Transformative Leadership: Key to Success in Education
Post-doc. Freddy Martin Duarte Ramírez
Relación entre orientación vocacional e inteligencias múltiples: una perspectiva
científica inseparable............................................................................................................................................................123-135
Relationship between vocational guidance and multiple intelligences: an inseparable scientific perspective
Mag. Carlos Andrés Vesga Galvis, Mag. Katherine Johana Ramírez Jiménez y Mag. Edilsa Flórez Zambrano
Ensayos / Essays....................................................................................................................................................137-176
El Ordenamiento Jurídico del sistema educativo: Fundamentos y Jerarquía.................................................139-146
The Legal Framework of the educational system: Foundations and Hierarchy.
Digna Estefanía Julio Valencia
Praxis educativa desde la pedagogía y didáctica crítica.........................................................................................147-154
Educational praxis from pedagogy and critical didactics
MSc.. Yselia López
Formación permanente del docente para una inclusión educativa basado en la enseñanza
por competencia....................................................................................................................................................................155-166
Ongoing teacher training for educational inclusion based on competency-based teaching
MSc. Dustin Martínez Mora y MSc. Zuly Yobana Ramírez García.
Música, filosofía y transcomplejidad: una conjunción entre hombre, melodía, pensamiento y
realidad......................................................................................................................................................................................167-174
Music, philosophy and transcomplexity: a conjunction between man, melody, thought and reality
Dr. Gregth Raynell Hernández Buenaño
Política Editorial de la Revista...............................................................................................................................................177-178
Magazine Editorial Policy
Procedimiento Seguido en la Recepción, Selección y Evaluación de Originales…..............................................179-180
Procedure Followed in the Reception, Selection, and Evaluation of Originals
© 2024, Instituto de Estudios Superiores de Investigación y Postgrado, Venezuela
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22
Artículos de investigación
Revista Digital de Investigación y Postgrado, 5(9), 25-58
ISSN electrónico: 2665-038X
23
25
Revista Digital de Investigación y Postgrado, 5(9), 25-39
ISSN electrónico: 2665-038X
Postgrado virtual sobre paradigmas de
investigación: una experiencia cubana
en tiempos de pandemia
Virtual Postgraduate on Research Paradigms:
A Cuban Experience in Times of Pandemic
Rosa María Medina Borges*
https://orcid.org/0000-0002-3592-1745
La Habana / Cuba
Dianelys Hernández Chisholm**
http://orcid.org/0000-0002-7482-1907
La Habana / Cuba
* Postdoc. en Ciencias Sociales Niñeces y juventudes. Dra. en Ciencias Pedagógicas. Magister en Historia Contemporánea.
Universidad Médica de La Habana, Cuba. Asesora de Grado Científico. Email: rosimedina2002@gmail.com
**
Dra. en Ciencias de la Educación Médica. Universidad Médica de La Habana, Cuba. Jefa de Departamento de Postgrado
e Investigaciones. Email: diachisholm@infomed.sld.cu
Cómo citar: Medina, B. R. M. y Hernández, Ch. D. (2024). Postgrado virtual sobre paradigmas de
investigación: una experiencia cubana en tiempos de pandemia. Revista Digital de Investigación y
Postgrado, 5(9), 25-39. https://doi.org/10.59654/ayrx4j46
Recibido: Mayo/12/2023 Revisado: Mayo/25/2023 Aceptado: Juio/21/2023 Publicado: Enero/10/1024
https://doi.org/10.59654/ayrx4j46s
© 2024, Instituto de Estudios Superiores de Investigación y Postgrado, Venezuela
26
Rosa María Medina Borges y Dianelys Hernández Chisholm
Resumen
El artículo se propone valorar la pertinencia del postgrado sobre paradigmas de investigación
en tiempos de la Covid 19, realizado en la Universidad Médica de la Habana entre mayo-julio
del 2021. Desde un enfoque metodológico cualitativo, se sistematizaron las urgencias que con-
llevaron al diseño del postgrado desde la virtualidad. Se aborda el entretejido de posiciones y
enfoques de numerosos(as) autores(as) acerca de los acontecimientos vinculados a la mencio-
nada enfermedad, así como la toma de conciencia sobre la necesidad de repensar los para-
digmas investigativos ante la emergencia sanitaria global. La validez de la experiencia permite
su continuidad y mejoramiento.
Palabras clave:
paradigmas de investigación, ciencia, educación de postgrado, virtualidad, pan-
demia.
Abstract
The article aims to assess the relevance of the postgraduate course on research paradigms in
times of Covid 19, carried out at the Medical University of Havana between May-July 2021. From
a qualitative approach, the emergencies that led to the design of the postgraduate course were
systematized. from virtuality. The interweaving of positions and approaches of numerous authors
about the events related to the aforementioned disease is addressed, as well as the awareness
of the need to rethink the research paradigms in the face of the global health emergency. The
validity of the experience allows its continuity and improvement.
Keywords:
research paradigms, science, education, virtuality, pandemic.
Introducción
Un coronavirus llamado SARS-CoV-2, de hermoso y extravagante aspecto, irrumpió en el año
2020 para robarse el protagonismo de la vida planetaria. Como si en él se resumieran todos
los problemas del mundo globalizado (
Medina, 2021a). A criterio de Maldonado (2021a), con
la crisis pandémica quedó en evidencia, una vez más, que existen fenómenos en materia de
salud imprevisibles y que estos no pueden ni deben ser desatendidos. A todos tomó por sor-
presa la Covid-19; ni los mejores científicos del mundo lo vieron venir. Tampoco existían, en un
primer momento, vacunas o soluciones definitivas para la crisis sanitaria global acaecida.
Tales acontecimientos pusieron -de nuevo- en el centro de los debates lo relacionado a la va-
lidez de los paradigmas científicos. Asunto de vital importancia para la investigación (en la bús-
queda de fármacos y tecnologías para el tratamiento de los síntomas y secuelas de la
enfermedad). Para entonces, el debate sobre los paradigmas transversalizaba todas las esferas
de la vida social, en particular la educación (en sus dimensiones pedagógica y didáctica).
Fueron muchas preguntas en breve tiempo: ¿cuánto estábamos preparados los docentes de la
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universidad médica para comprender desde las ciencias la crisis pandémica? ¿Cómo prepararnos
en tiempo récord para investigar y publicar desde las respectivas áreas del conocimiento? ¿Cómo
asumir los impactos generados y continuar los procesos formativos desde la virtualidad?
En el artículo se presenta la propuesta de postgrado virtual acerca de la necesidad del replanteo
de paradigmas de investigación ante nuevas realidades emergentes a partir de la pandemia de
la Covid-19. Se hace un análisis valorativo sobre los soportes tecnológicos disponibles para su
impartición, los contenidos abordados, las principales propuestas didácticas y científicas reali-
zadas por los docentes participantes en su primera edición. Se da cuenta de la retroalimentación
final aplicada. La experiencia aconteció en la Universidad de Ciencias Médicas de la Habana
(UCMH), en su Facultad de Tecnología de la Salud (FATESA).
La educación médica cubana ocupa un lugar de avanzada en el continente latinoamericano
ya que forma profesionales cubanos y de otras nacionalidades para ejercer la medicina social,
mediante la formación en disímiles técnicos superiores de la Salud y más de diez carreras uni-
versitarias (medicina, estomatología, enfermería, terapia física y rehabilitación, higiene y epide-
miología, sistemas de información en salud; entre otras).
La formación médica cubana es reconocida por aplicar el principio rector de la educación en el
trabajo y para el trabajo, durante la etapa estudiantil y con la prestación de servicios de salud
dentro de Cuba y a nivel internacional. Debido a la variedad de especialidades que se cursan,
se institucionaliza en 13 facultades y el colectivo docente es a su vez muy heterogéneo, en
cuanto a especialidades y formación académica.
Resulta importante destacar que en el momento de impartición del postgrado los docentes se
encontraban junto a los estudiantes, realizando pesquisas activas para la prevención y detección
de casos de Covid-19 e impartiendo clases virtuales. Los tiempos y espacios, los formatos y di-
námicas, lo doméstico y lo institucional, los datos y vivencias, lo público y lo privado, tensionaron
el campo de la educación médica.
Dicha peculiaridad laboral influyó, junto a las limitaciones tecnológicas, la falta de alfabetización
informacional de una parte del claustro (por demás envejecido) y la limitada divulgación que
se le pudo hacer al postgrado, para que solo se cubrieran 12 plazas de las 25 disponibles.
Desde el punto de vista cualitativo, se puede considerar que la realización del curso fue óptima
y enriquecedora ya que los (las) docentes matriculados(as) todos(as) son líderes científicos que
poseen grados académicos de doctorado o maestría, a su vez ocupan responsabilidades tales
como: (a) jJfa de Departamento de Postgrado y metodólogas del mismo, (b) Jefa de Departa-
mento de Inglés con fines específicos, (c) Docentes de las Carreras: sistemas de información en
salud, rehabilitación en salud, higiene y epidemiología, y farmacología.
El diseño metodológico y la estrategia pedagógica para la implementación del postgrado, par-
tió de un esfuerzo interdisciplinario de articulación de problemáticas estudiadas por diferentes
Postgrado virtual sobre paradigmas de investigación: experiencia cubana en tiempos de pandemia
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áreas del conocimiento: metodología de la investigación, epidemiología crítica, salud interna-
cional, y problemas sociales de la ciencia y la tecnología (PSCT).
Algunas características de la virtualidad en la Universidad de Ciencias Médicas
de la Habana (UCMH) durante la pandemia
Las primeras reacciones de las instituciones universitarias cubanas ante las medidas sanitarias
dictadas por organismos internacionales y aplicadas por el gobierno, no distaron mucho de las
experimentadas en otras latitudes y fueron, como era de esperar, de contingencia. Se solicitaron
de manera rápida adecuaciones curriculares para propuestas virtuales, con el fin de aprovechar
lo más posible el soporte tecnológico disponible.
En medio de tan inéditas circunstancias, era necesario tomar conciencia, de manera más diná-
mica, de la necesidad de hacer ciencia y repensar cómo enfocar las investigaciones ante nuevos
contextos. Algo a lo cual llama
Puiggrós (2021) cuando interpela a los docentes acerca del im-
perativo de articular nuevos entretejidos y enunciaciones entre los términos: contingencia - ex-
periencia - herencia – creación, en los debates pedagógicos y científicos actuales.
Tal como señalan
Coicaud, Martinelli y Rozenhauz (2021), el trabajo en virtualidad requiere re-
currente actualización, exigiendo políticas y decisiones claras, porque las universidades no cam-
bian sin el compromiso de los docentes, ni estos sin el de las instituciones. Su apropiación para
transformar la enseñanza es un proceso que lleva tiempo. No obstante, consideramos que las
crisis pueden generar y motivar oportunidades de crecimiento tanto institucional como perso-
nal. Metas dilatadas en el tiempo en ocasiones se diluyen, mientras que pueden tomar fuerza
e impulsos asombrosos en momentos de urgencia.
Una vez “rebasada” la etapa más crítica de la pandemia, en tiempos de recuperación o presu-
miblemente de postpandemia, es ineludible sistematizar experiencias aplicadas para significar
cuanto de lo hecho adquiere connotación para ser normalizado en las prácticas pedagógicas.
Tanto en el nivel de postgrado como en pregrado, esta sacudida que aún vivimos delinea el
imperativo no solo de capacitarnos en las propias materias que impartimos, sino en buscar
diálogos de saberes mediante la interdisciplinariedad e incluso la transdisciplinariedad. Por otro
lado, despojarnos de la reproducción de información, de las clases aburridas, e innovar meto-
dologías más efectivas pero conectadas siempre con los propósitos y el contexto educativo en
el que se actúa. Publicar para interconectarnos, también se va convirtiendo en un hábito im-
postergable.
La educación médica cubana acontece en un país bloqueado por el gobierno estadounidense,
desde hace más de 60 años. Resumiendo, de manera sencilla, ello significa estar sometido a
un entramado jurídico abigarrado que tiene carácter extraterritorial y que afecta todas las re-
laciones económicas y comerciales de Cuba en el plano internacional (lo cual se puede catalogar
como la guerra económica más extensa y perdurable desde la postguerra). El bloqueo también
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afecta de manera multidimensional a todas las esferas sociales (acceso a las TICS, en lo ideo-
lógico-cultural: sensación de plaza sitiada, entre otras).
El acceso de la educación en general, y de la educación médica en particular, al uso de las TICS
con fines educativos, deviene todavía limitado. En los últimos cinco años se han realizado in-
versiones estatales en la rama de las telecomunicaciones y se ha crecido en capacidad para
prestar servicios. A pesar de los esfuerzos del estado cubano por ampliar la conectividad y la
informatización de la sociedad cubana, todavía está muy por debajo de lo que se aspira y ne-
cesita. En Cuba, conectarse a internet desde los móviles aún es caro, aunque con una tendencia
sostenida a la reducción de los precios. Los estudiantes y profesores poseen 2G, 3G o 4G según
la disponibilidad de teléfonos, que son importados en lo fundamental por viajeros o familiares
(en ocasiones de uso). Resulta muy limitado el mercado interno minorista de equipos de cóm-
puto y telefonía móvil.
Ante tal situación, se puede afirmar que, mediante la modalidad presencial, es poco probable
usar internet de manera sostenida y en tiempo real en todas las decenas de escenarios docentes
de la educación médica, ya que la universidad se encuentra no solo en las facultades sino en
numerosos espacios formativos acreditados para ello: hospitales, policlínicos, consultorios mé-
dicos (entre otras instituciones de salud).
Para determinadas disciplinas priorizadas se trata de garantizar de manera intencionada dicho
acceso mediante la distribución y el uso de la base tecnológica institucional, con criterio de ra-
cionalidad y eficiencia. En las modalidades a distancia o virtual, no existe de manera mayoritaria
la opción de acceso ni el soporte tecnológico para trasmitir- en tiempo real o sincrónico- video
conferencias o talleres online; usando ZOOM u otras plataformas. Predomina el uso asincrónico
del Aula Virtual en Salud (AVS), como parte de la Universidad Virtual de Salud (UVS).
La UVS de Cuba, fue creada en el año 2001 (
Zacca, Diego y López, 2008), y su AVS se encuentra
soportada en la plataforma Moodle. La contingencia derivada de la situación epidemiológica
permitió su ampliación e impulsó el uso no solo para actividades de postgrado sino también
para el pregrado.
Los recursos didácticos para el diseño e implementación de los cursos virtuales se concentran
en las siguientes unidades didácticas: guía orientadora general del curso en cuestión, con el
diseño de actividades a desarrollar por los estudiantes (tanto de autocontrol como las tareas
evaluativas a entregar y su correspondiente cronograma) y la bibliografía general disponible.
Cada tema se incluye una carpeta contentiva de: guía orientadora específica, bibliografía (tanto
básica como complementaria); así como las conferencias (en PowerPoint o en formato PDF).
De manera habitual se diseña un foro general del curso, así como foros -evaluativos o no- por
cada tema; que permitan la interacción (asincrónica) entre profesores y estudiantes. Los (las)
profesores, que, por primera vez participan en la educación virtual, diseñan los cursos y de
manera simultánea se capacitan en el dominio de la plataforma Moodle 3.0. Existen otros re-
Postgrado virtual sobre paradigmas de investigación: experiencia cubana en tiempos de pandemia
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cursos disponibles que aún se encuentran pendientes de uso por limitada capacidad tecnoló-
gica disponible, y/o porque requieren de continuos procesos de aprendizaje por parte de do-
centes y estudiantes.
Diseño del programa
El curso replanteo de paradigmas de investigación ante nuevas realidades pone su mirada en la
lógica de la investigación (concibiendo a esta como un momento superior de la metodología
de la investigación). En su programa se esclarece que no constituye un curso básico de meto-
dología pues se considera que los cursistas ya han vencido este nivel de preparación para la
investigación. Incluye ejercicios críticos no usuales en los postgrados salubristas, referidos al
abordaje de los diferentes paradigmas de investigación, los debates metodológicos actuales; y
el replanteo ante las nuevas circunstancias que vive el mundo en general, y los procesos de
salud, en particular; en el presente escenario.
Se concibe como un espacio de actualización en materia de nuevas miradas a las investigacio-
nes relacionadas con la salud. También se hace hincapié en que cada cursista ejemplifique desde
su especialidad y en diálogo con otras, posibles problemáticas que se puedan investigar con
nuevas miradas entretejidas por los (las) participantes.
La propuesta del programa de postgrado se estructura en tres temas:
El tema 1 Investigación científica y paradigmas, consta de tres conferencias. En la primera, lejos
de brindar conceptos, se articulan opiniones de diversos(as) autores acerca de los principales
paradigmas: a) positivista o cuántico, b) cualitativo, c) crítico, y d) complejidad. Entre los mismos
se destacan:
Almeida (1992, 2007), Melero (2012), Colmenares (2012), Sequera (2014), Breilh
(2015), Torres (2015), Maldonado (2016), Basile (2020). La principal conclusión a la que se arriba
descansa en la no obligatoriedad de tomar partido por un paradigma de manera absoluta,
sino que su uso debe responder al tema de investigación y los problemas científicos a resolver,
por lo cual se sugiere la comprensión de la necesidad de las metodologías mixtas (
Muñoz,
2013; Núñez, 2017
).
En la segunda y tercera conferencia del tema 1 se medita en torno a los siguientes ejes de de-
bate y autores:
La vigencia de la idea de Morin (1984) acerca de cómo la enorme masa de saber cuan-•
tificable y técnicamente utilizable no es más que veneno, si se le priva de la fuerza libe-
radora de la reflexión.
La ciencia y la producción de saber científico están cambiando, y esto muestra que la •
crisis de identidad de la ciencia contemporánea es una crisis de crecimiento, un modo
nuevo de producción y legitimación de conocimiento y tecnología (
Morin y Delgado;
2017).