Explorant la relation entre la

participation éducative et la

performance scolaire au niveau

de l'éducation initiale

Explorando la relación entre la participación

educativa y el rendimiento escolar

en el nivel de educación inicial

* Spécialiste en Ludique Éducative, Université Juan de Castellanos, Bucaramanga - Colombia. Établissement édu-

catif El Cristal, municipalité de San José del Guaviare. Adresse e-mail de contact: samidamas29@hotmail.com

** Spécialiste en Informatique Éducative, Université de Santander, Colombia. Établissement éducatif El Retiro

: municipalité de San José del Guaviare. Adresse e-mail de contact: estelimd05@hotmail.com

*** Spécialiste en Ludique Éducative, Université Juan de Castellanos, Bucaramanga - Colombia. Enseignant en Édu-

cation Primaire, Établissement Éducatif Caño Blanco 2. Adresse e-mail de contact: ednibelisario-72@hotmail.com

Comment citer: Hincapié, B. S. M., Maldonado, D. E. et Belisario, E. R. (2024). Explorant la relation

entre la participation éducative et la performance scolaire au niveau de l'éducation initiale . Revista

Digital de Investigación y Postgrado, 5(9), 87-98. https://doi.org/10.59654/tjeaex60

Revista Digital de Investigación y Postgrado, 5(9), 87-98

ISSN electrónico: 2665-038X

Reçu: Septembre/6/2023 Révisé: Septembre/26/2023 Accepté: Novembre/08/2023 Publié: Janvier/10/2024

Estela Maldonado Duran**

https:orcid.org/000-0003-7427-9753

San José del Guaviare, El Guaviare / Colombia

Sandra Milena Hincapié Bernal*

https:orcid.org/ 0009-0006-0511-9870

San José del Guaviare, El Guaviare / Colombia

Edni Rosalba Belisario***

https:orcid.org/ 0009-0009-7423-5295

San José del Guaviare, El Guaviare / Colombi

https://doi.org/10.59654/tjeaex60

Résumé

L'article scientifique explore la relation intrinsèque entre la participation éducative et la perfor-

mance scolaire, avec une attention particulière portée à l'influence des parents, des gardiens

d'enfants et de la communauté dans le processus éducatif. Une définition complète de la par-

ticipation éducative est fournie, mettant en évidence son importance pour encourager la co-

llaboration entre la famille et l'école. Diverses manifestations de la participation sont explorées,

allant de la participation aux réunions scolaires à la coopération dans les activités académiques.

L'examen approfondi de diverses recherches met en évidence les impacts positifs de la partici-

pation éducative sur les performances académiques des élèves, établissant une corrélation di-

recte entre une participation accrue et de meilleures performances scolaires. Cependant, les

facteurs contextuels susceptibles de moduler cette connexion sont reconnus, tels que le statut

socio-économique et l'environnement scolaire. L'article approfondit également le rôle fonda-

mental joué par la participation éducative dans la performance académique, ainsi que les fac-

teurs influençant le succès de cette participation et son impact sur les performances scolaires.

Mots clés:

Participation éducative, performance scolaire, éducation initiale, collaboration fami-

lle-école et participation éducative.

Resumen

El artículo científico investiga la relación intrínseca entre la participación educativa y el rendi-

miento escolar, con un enfoque especial en la influencia de padres, cuidadores y la comunidad

en el proceso educativo. Se proporciona una definición integral de la participación educativa,

destacando su importancia para fomentar la colaboración entre la familia y la escuela. Se ex-

ploran diversas manifestaciones de participación, desde la asistencia a reuniones escolares hasta

la cooperación en actividades académicas. La revisión exhaustiva de investigaciones diversas

subraya los impactos positivos de la participación educativa en el logro académico de los es-

tudiantes, estableciendo una correlación directa entre una mayor participación y un mejor de-

sempeño escolar. Sin embargo, se reconocen los factores contextuales que pueden modular

esta conexión, como el estatus socioeconómico y el entorno escolar. El artículo también pro-

fundiza en el papel fundamental que desempeña la participación educativa en el rendimiento

académico, así como en los factores que influyen en el éxito de dicha participación y su impacto

en el rendimiento escolar.

Palabras claves:

Participación educativa, rendimiento escolar, educación inicial, colaboración fa-

milia-escuela y participación educativa.

Introduction

La participation des parents à l'éducation de leurs enfants est un sujet d'une grande importance

de nos jours. De nombreuses études ont démontré que la collaboration entre les parents et les

enseignants peut améliorer de manière significative la performance scolaire des élèves ainsi

Sandra Milena Hincapi, Estela Maldonado Duran et Estela Maldonado Duran

Explorant la relation entre la participation éducative et la

performance scolaire au niveau de l'éducation initiale

Revista Digital de Investigación y Postgrado, 5(9), 87-98

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que leur développement global. Cet article aborde la relation entre la participation éducative

et la performance scolaire au niveau de l'éducation précoce. Différentes approches et stratégies

sont présentées que les parents et les enseignants peuvent utiliser pour encourager la partici-

pation active des parents dans le processus éducatif de leurs enfants. De plus, les avantages

d'une communication efficace entre les parents, les enseignants et les élèves sont discutés, met-

tant en évidence les pratiques qui peuvent être mises en œuvre pour améliorer la qualité édu-

cative des élèves. Cet article est un outil précieux pour les parents, les enseignants et toute

personne intéressée à améliorer l'éducation des enfants au niveau de l'éducation précoce.

La participation éducative des parents et des gardiens d'enfants

L'implication des parents ou la participation des parents dans l'éducation scolaire constitue une

stratégie précieuse pour élever la qualité éducative. Selon

Driessen et al. (2005), cette partici-

pation élargit les capacités cognitives et sociales des étudiants. Les termes utilisés pour se référer

à cette participation varient: "participation parentale", "participation des parents", "collaboration

éducative" et "engagement parental", comme mentionné par ces auteurs. D'autre part,

Hujala

et al. (2009) la décrivent comme une collaboration entre les parents et les enseignants, tandis

que

Alasuutari (2010) la qualifie de relations entre parents et professionnels.

Suivant cette même ligne, selon

Delgado (2019), "la participation des parents dans le processus

éducatif implique que les enseignants et les parents partagent la responsabilité d'éduquer les

élèves et collaborent pour atteindre les objectifs éducatifs" (paragraphe 1). Uludağ (2008) définit

la participation des parents comme la collaboration entre les parents et les enseignants dans

l'apprentissage d'un enfant. Cependant, le terme est complexe en raison des perspectives di-

vergentes mentionnées par

Rapp et Duncan (2012), qui signalent des opinions différentes entre

les enseignants et les parents. En relation à cette question,

Anderson et Minke (2007) suggèrent

que les enseignants considèrent que la participation doit être active à l'école, tandis que pour

les parents, la participation à l'apprentissage de leurs enfants pourrait signifier leur fournir ce

dont ils ont besoin dans leur établissement éducatif.

De notre point de vue, une éducation basée sur la coresponsabilité est nécessaire, impliquant

à la fois les éducateurs et les parents, dépassant la responsabilité exclusive des enseignants, de

l'institution éducative et de l'État. La participation éducative englobe la collaboration active et

engagée entre les parents, les soignants, les membres de la communauté et l'institution édu-

cative. Son objectif est d'enrichir l'expérience éducative des étudiants et d'améliorer leur per-

formance scolaire.

Ce thème a été largement abordé dans les recherches scientifiques. À cet égard,

Blanco et

Umayahara (2004) ont souligné qu'il existe trois approches par lesquelles la participation des

parents est abordée. L'une d'elles évalue la relation entre la collaboration famille-école et les

meilleures performances éducatives des enfants de l'éducation de base. D'autres accordent

une importance fondamentale aux parents, aux mères, aux soignants et à la communauté au

cours des premières années, considérant qu'une éducation de qualité se traduit par un déve-

Sandra Milena Hincapi, Estela Maldonado Duran et Estela Maldonado Duran

loppement amélioré de l'apprentissage des enfants. Cependant, il est également argumenté

que la famille a le potentiel d'élargir la portée de l'éducation primaire.

Selon

Blanco et Umayahara (2004), la participation familiale dans l'éducation implique "donner

son avis, prendre des décisions spécifiques, proposer et désapprouver dans les différents espa-

ces de l'institution éducative" (p. 26). Par conséquent, l'acte de participer va au-delà de simple-

ment assister à des réunions scolaires, apporter des contributions aux institutions éducatives

ou collaborer en tant que bénévole dans l'institution. Dans ce sens, les mères ont l'occasion de

se rapprocher des institutions et d'établir un contact direct avec les enseignants pour mieux

comprendre comment elles peuvent soutenir l'éducation de leurs enfants, ce qui améliore non

seulement les conditions de vie des enfants, mais contribue également de manière significative

à leur processus d'apprentissage.

La contribution des parents ou des mères peut se manifester de diverses manières en offrant

un soutien à leurs enfants dans leur éducation. Selon

Silinkas et Kikas (2019), les parents ou les

soignants ont la possibilité de compléter les devoirs scolaires avec les enfants, créant ainsi un

environnement propice à l'apprentissage à la maison. D'autre part, Benner et al. (2016) indiquent

que les parents peuvent jouer un rôle actif en fournissant des stimulations et des activités d'en-

richissement éducatif, favorisant ainsi le développement intégral de leurs enfants au-delà de la

salle de classe. De plus, la collaboration au sein des organisations de parents et d'enseignants

est également une forme de participation importante, car elle renforce le lien entre l'école et

le domicile, favorisant un environnement éducatif plus solide et bénéfique pour les élèves.

L'une de ces méthodes implique d'établir une structure quotidienne incluant du temps consacré

à l'étude et à l'exploration, ce qui se traduit par la création d'une routine stable pour les enfants.

De plus, en accord avec ces stratégies de soutien, il est essentiel de partager l'expérience de la

lecture en lisant des livres ensemble et en engageant des conversations sur les histoires pour

cultiver l'amour de la lecture. En même temps, en dialoguant avec les enfants sur une variété

de sujets, on élargit leur vocabulaire et on encourage le développement de la pensée critique,

ce qui est connu sous le nom de "Conversations significatives". Ces pratiques, soutenues par

Silinkas et Kikas (2019) et Benner et al. (2016), renforcent le rôle fondamental des parents dans

l'éducation et la croissance intégrale de leurs enfants.

D'autre part, le lien avec la nature peut être un moyen précieux de stimuler la curiosité des en-

fants en explorant l'environnement à travers des sorties en plein air. La participation active

s'étend à la réalisation d'activités pratiques, comme cuisiner, mesurer et construire ensemble,

ce qui permet d'appliquer des concepts mathématiques et scientifiques dans des situations rée-

lles. De plus, il est possible de favoriser l'expression artistique en impliquant les enfants dans

des activités telles que le dessin, la peinture et l'artisanat. Le soutien aux devoirs scolaires lorsque

nécessaire favorise l'autonomie de l'enfant, et la supervision et la sélection de ressources édu-

catives en ligne font également partie du processus. Toutes ces actions concrètes de la part

des parents contribuent de manière significative à l'éducation et à la croissance intégrale des

enfants.

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performance scolaire au niveau de l'éducation initiale

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Rôle fondamental de la participation éducative dans la performance académique

Selon notre point de vue, la participation éducative exerce un impact significatif sur la perfor-

mance académique des étudiants. Selon l'étude de

Topor et al. (2010), il en ressort que les en-

fants dont les parents sont plus engagés dans leur éducation atteignent un niveau de

performance académique supérieur par rapport à ceux dont les parents participent moins. Par

conséquent, selon

Sánchez et al. (2010), le niveau de participation et de satisfaction des parents

est un indicateur de la qualité du système éducatif. Cet aspect constitue peut-être l'une des rai-

sons pour lesquelles il existe un lien entre la participation des parents et la performance aca-

démique. Dans cette relation, il est pertinent de citer des auteurs tels que Castro et al. (2015)

qui affirment que sans une coopération positive entre la famille et l'école, il n'est pas possible

d'atteindre les normes élevées fixées pour les résultats éducatifs par une société exigeante.

D'autre part,

Jeynes (2016) a trouvé une relation significative entre les programmes de partici-

pation des parents en général et la performance académique, tant pour les étudiants plus jeunes

que pour les plus âgés. De même,

Rogers et al. (2009) soutiennent que les effets de la partici-

pation des parents sont médiés par la compétence académique des enfants. Ces études con-

firment les influences interactives de la participation éducative des parents et des caractéristiques

personnelles des enfants dans la prédiction de la performance scolaire.

Dans ce sens, la participation active des parents et des aidants dans l'éducation montre aux

étudiants qu'ils sont soutenus et valorisés dans leur processus d'apprentissage. Cela peut aug-

menter leur motivation à atteindre une performance académique optimale, car ils perçoivent

que leurs efforts sont reconnus et appréciés. Comme le soutient

Rodríguez (2016): "les parents

sont les meilleurs agents pour aider leurs enfants" (p. 2) dans le développement de leurs com-

pétences et dans la culture d'un sentiment de satisfaction et de motivation.

Il est important de noter que les parents, les aidants ou les tuteurs qui participent activement

à l'éducation de leurs enfants ont tendance à établir des attentes claires en ce qui concerne les

réalisations académiques et le comportement. Cette approche peut aider les étudiants à com-

prendre l'importance de l'éducation et à s'efforcer d'atteindre des objectifs plus élevés. De plus,

l'implication des parents permet un suivi plus étroit de la progression académique des étudiants,

leur permettant d'identifier les domaines où un étudiant pourrait avoir besoin d'un soutien sup-

plémentaire et de prendre des mesures pour aborder ces besoins à temps.

Dans ce contexte, la communication entre les parents, les enseignants et les étudiants joue un

rôle fondamental pour comprendre les forces et les faiblesses des élèves. Les parents peuvent

fournir des informations précieuses sur les besoins et la personnalité de leurs enfants, ce qui

permet aux enseignants d'adapter leur approche pédagogique et de répondre efficacement à

ces besoins. En relation avec cela,

Zambrano et al. (2019) indiquent qu'une "communication so-

lide au sein de la famille est nécessaire pour établir des liens solides, non confondus avec un

régime strict de discipline, mais plutôt un environnement sain où la confiance et le respect pré-

valent" (p. 141).

Sandra Milena Hincapi, Estela Maldonado Duran et Estela Maldonado Duran

Lorsque les parents participent activement au processus d'apprentissage de leurs enfants, ils

peuvent fournir un soutien supplémentaire en dehors de la salle de classe, aider avec les devoirs

et les projets, et offrir des explications et des clarifications lorsque c'est nécessaire, ce qui ren-

force l'apprentissage et améliore la compréhension des concepts. De plus, les parents impliqués

peuvent détecter les problèmes académiques ou de comportement à un stade précoce, ce qui

leur permet de résoudre ces problèmes avant qu'ils ne deviennent des obstacles majeurs pour

la performance académique.

La participation éducative est également liée à la création d'un environnement d'apprentissage

positif à la maison. Les parents peuvent encourager l'amour de l'apprentissage, fournir des res-

sources éducatives et établir des routines qui soutiennent la réussite académique. De plus, les

étudiants imitent souvent le comportement des adultes dans leur vie. S'ils voient que leurs pa-

rents se soucient de l'éducation et y participent activement, il est plus probable que les étudiants

valorisent et s'engagent dans leur apprentissage.

Facteurs modérateurs du succès de la participation éducative et de la performance

scolaire

Les facteurs modérateurs jouent un rôle crucial dans la relation entre la participation éducative

et la performance scolaire. Les facteurs modérateurs sont des variables qui influencent la force

ou la direction de cette relation. Parmi ceux-ci, on peut mentionner les suivants:

Niveau socio-économique: Le niveau socio-économique des parents peut modérer la •

relation entre la participation éducative et la performance scolaire. Dans les familles à

plus haut niveau socio-économique, il est plus probable qu'il y ait des ressources et un

soutien disponibles pour les étudiants, ce qui pourrait intensifier les effets positifs de la

participation des parents. Selon

León et Collahua (2016), le niveau socio-économique

des familles a un impact positif et significatif sur la performance des élèves (p. 120). En

revanche, les conclusions de

Korzeniowski (2016) ont confirmé qu'un niveau socio-éco-

nomique bas exerce une influence négative sur la performance académique des en-

fants.

Culture et ethnicité: Les différences culturelles et ethniques peuvent influencer la ma-•

nière dont la participation éducative est comprise et mise en œuvre. Certaines cultures

peuvent accorder plus d'importance à la participation directe à l'éducation, tandis que

d'autres peuvent préférer une approche plus indirecte. Ces différences culturelles peu-

vent modérer la relation entre la participation et la performance. Les études de

Miranda

et Castillo (2016)

ont confirmé que les familles appartenant à une ethnie indigène ont

un indice élevé de soutien et de participation éducative par rapport à celles qui n'ap-

partiennent à aucune ethnie.

Soutien scolaire: La qualité de l'environnement scolaire et le degré de collaboration •

entre l'école et les parents peuvent modérer l'influence de la participation éducative sur

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performance scolaire au niveau de l'éducation initiale

Revista Digital de Investigación y Postgrado, 5(9), 87-98

ISSN electrónico: 2665-038X

la performance. Un environnement scolaire favorable peut amplifier les effets positifs de

la participation des parents.

Lastre et al. (2017), Barbar et Coronel (2022), Serrano et Fi-

gueroa (2016)

, Peña et Taboada (2018) ont constaté que les enfants dont les parents les

accompagnent, fournissent des commentaires et montrent de l'intérêt pour leur vie sco-

laire ont tendance à atteindre des niveaux de performance académique plus élevés.

Lorsque les parents maintiennent une communication efficace, participent aux activités

scolaires, supervisent les progrès et ont de grandes aspirations éducatives pour leurs

enfants, ceux-ci obtiennent des performances académiques nettement supérieures.

Niveau d'éducation des parents: Le niveau d'éducation des parents peut moduler l'in-•

fluence de leur participation à l'éducation de leurs enfants. Dans cette optique, les re-

cherches menées par

Rodríguez et Guzmán (2019), Espejel et Jiménez (2019) mettent

en évidence que les parents ayant un niveau d'éducation plus élevé ont probablement

de meilleurs outils pour fournir un soutien académique et comprendre de manière plus

efficace les besoins de leurs enfants.

Style parental: Le style parental, qui inclut la combinaison d'autorité, de soutien et de •

contrôle, peut modérer la relation entre la participation des parents et la performance

académique. Les styles parentaux qui favorisent l'autonomie et la responsabilité sont

généralement liés à des résultats académiques positifs.

Ainsi, Ortiz et Moreno (2016)

soutiennent que le style parental détermine la réalisation d'une bonne ou d'une mau-

vaise performance académique.

Accès aux ressources: La disponibilité de ressources à domicile, telles que des livres, de •

la technologie et un espace adéquat pour étudier, peut modérer la manière dont la par-

ticipation des parents impacte la performance scolaire. Les ressources disponibles peu-

vent influencer l'efficacité du soutien éducatif que les parents peuvent fournir. Cependant,

comme l'affirment

Gubbins et Ibarra (2016), cette disponibilité de ressources est liée au

niveau socio-économique, si les revenus et le capital culturel sont faibles, la participation

éducative est moindre et cela a un impact sur la performance académique des enfants.

Soutien émotionnel et social: Le soutien émotionnel et social que les étudiants reçoi-•

vent dans leur environnement familial peut influencer la relation entre la participation

des parents et la performance académique. Un environnement qui offre un soutien et

une sécurité émotionnelle peut poser les bases d'un apprentissage plus efficace et d'une

meilleure réussite éducative. La recherche menée par

Silinkas et Kikas (2019) soutient

l'idée que le soutien des parents devient un soutien émotionnel lorsqu'il est sollicité par

les enfants.

En outre, les études menées par

Hakyemez et al. (2018) expliquent qu'une interaction

solide entre les parents et les enseignants peut avoir un impact significatif sur la perfor-

mance académique des enfants, améliorant divers aspects de leur développement et

leur capacité à s'adapter, ainsi que leur bien-être psychologique pendant la petite en-

Sandra Milena Hincapi, Estela Maldonado Duran et Estela Maldonado Duran

fance. De plus, selon Bronfenbrenner (1987), ces interactions contribuent positivement

au développement socio-émotionnel et cognitif des enfants.

Flexibilité professionnelle des parents: La capacité des parents à être présents et en-•

gagés dans l'éducation de leurs enfants peut être influencée par leur flexibilité profes-

sionnelle. Les parents ayant des horaires plus flexibles peuvent avoir plus d'opportunités

de participer activement au processus éducatif. Les études de

Kim (2020) confirment que

la flexibilité professionnelle peut contribuer à promouvoir les interactions entre les parents

et les enfants en améliorant la coordination entre les responsabilités professionnelles et

familiales, et par conséquent, avec l'éducation de leurs enfants. Alzahrani et al. (2019)

mentionnent que le développement de ces compétences socio-émotionnelles conduira

à de meilleurs résultats scolaires, à une adaptation plus efficace à l'apprentissage futur, à

un plus grand bien-être et à la capacité de gérer des comportements positifs (p. 148).

Communication et collaboration scolaire: La relation entre l'école et les parents peut •

influencer la manière dont la participation des parents affecte la performance. Une com-

munication et une collaboration efficaces entre l'école et les parents peuvent renforcer

les avantages de l'implication éducative. Selon la

Western Governors University (2021),

lorsque la famille d'un étudiant peut communiquer avec l'enseignant de son enfant, les

deux parties peuvent travailler ensemble pour établir une relation et créer un environ-

nement d'apprentissage optimal, à la fois à la maison et à l'école.

Conclusions

Après avoir réalisé l'analyse de la relation entre la participation éducative et la performance

scolaire au niveau de l'éducation initiale, on peut tirer les conclusions suivantes :

La participation active des parents dans l'éducation de leurs enfants est essentielle pour amé-

liorer la performance scolaire et le développement intégral des étudiants. Les parents peuvent

collaborer avec les enseignants dans la planification d'activités éducatives et dans l'évaluation

de la progression de leurs enfants.

La communication efficace entre les parents, les enseignants et les étudiants est clé pour favo-

riser la participation éducative. Les parents doivent être informés de la progression académique

de leurs enfants et les enseignants doivent être disposés à écouter les préoccupations et les

suggestions des parents.

La lecture partagée et les conversations significatives sont des pratiques que les parents peuvent

mettre en œuvre pour favoriser l'amour de la lecture et le développement de la pensée critique

chez leurs enfants. Ces pratiques ont été soutenues par des études scientifiques et peuvent

être utilisées dès le plus jeune âge.

La collaboration entre les parents et les enseignants peut être bénéfique pour les étudiants

Explorant la relation entre la participation éducative et la

performance scolaire au niveau de l'éducation initiale

Revista Digital de Investigación y Postgrado, 5(9), 87-98

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ayant des besoins spéciaux. Les parents peuvent fournir des informations précieuses sur les be-

soins de leurs enfants et les enseignants peuvent adapter les activités éducatives pour répondre

à ces besoins.

La participation de la communauté à l'éducation des enfants est également importante. Les

parents et les enseignants peuvent travailler ensemble pour impliquer la communauté dans

des activités éducatives et promouvoir l'importance de l'éducation dans la société.

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