Explorando la relación entre la
participación educativa y el
rendimiento escolar en el
nivel de educación inicial
Exploring the relationship between educational
involvement and school performance
at the early education level
Recibido: Septiembre/6/2023 Revisado: Septiembre/26/2023 Aprobado: Noviembre/08/2023 Publicado: Enero/10/2024
Cómo citar: Hincapié, B. S. M., Maldonado, D. E. y Belisario, E. R. (2024). Explorando la relación entre
la participación educativa y el rendimiento escolar en el nivel de educación inicial. Revista Digital
de Investigación y Postgrado, 5(9), 81-92. https://doi.org/10.59654/tjeaex60
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Estela Maldonado Duran**
https:orcid.org/000-0003-7427-9753
San José del Guaviare, El Guaviare / Colombia
Sandra Milena Hincapié Bernal*
https:orcid.org/ 0009-0006-0511-9870
San José del Guaviare, El Guaviare / Colombia
Edni Rosalba Belisario***
https:orcid.org/ 0009-0009-7423-5295
San José del Guaviare, El Guaviare / Colombi
a
* Especialista en Lúdica Educativa, Universidad Juan de Castellanos, Bucaramanga - Colombia. Institución
educativa El Cristal, municipio de San José del Guaviare. Email de contacto: samidamas29@hotmail.com
** Especialista en Informátia Educativa, Universidad de Santander, Colombia. Institución educativa El Retiro:
municipio de San José del Guaviare. Email de contacto: estelimd05@hotmail.com
** Especialista en Lúdica Educativa, Universidad Juan de Castellanos, Bucaramanga - Colombia. Docente
Basica Primaria, Institución Educativa Caño Blanco 2. Email de contacto: ednibelisario-72@hotmail.com
Revista Digital de Investigación y Postgrado, 5(9), 81-92
ISSN electrónico: 2665-038X
https://doi.org/10.59654/tjeaex60
Resumen
El artículo científico investiga la relación intrínseca entre la participación educativa y el rendi-
miento escolar, con un enfoque especial en la influencia de padres, cuidadores y la comunidad
en el proceso educativo. Se proporciona una definición integral de la participación educativa,
destacando su importancia para fomentar la colaboración entre la familia y la escuela. Se ex-
ploran diversas manifestaciones de participación, desde la asistencia a reuniones escolares hasta
la cooperación en actividades académicas. La revisión exhaustiva de investigaciones diversas
subraya los impactos positivos de la participación educativa en el logro académico de los es-
tudiantes, estableciendo una correlación directa entre una mayor participación y un mejor de-
sempeño escolar. Sin embargo, se reconocen los factores contextuales que pueden modular
esta conexión, como el estatus socioeconómico y el entorno escolar. El artículo también pro-
fundiza en el papel fundamental que desempeña la participación educativa en el rendimiento
académico, así como en los factores que influyen en el éxito de dicha participación y su impacto
en el rendimiento escolar.
Palabras clave:
Participación educativa, rendimiento escolar, educación inicial, colaboración fa-
milia-escuela y participación educativa.
Summary
This scientific article investigates the intrinsic relationship between educational involvement and
school performance, with a special focus on the influence of parents, caregivers, and the com-
munity in the educational process. A comprehensive definition of educational involvement is
provided, highlighting its importance in fostering collaboration between families and schools.
Various forms of involvement are explored, ranging from attending school meetings to colla-
borating in academic activities. A thorough review of diverse research underscores the positive
impacts of educational involvement on students' academic achievement, establishing a direct
correlation between increased involvement and better school performance. However, contextual
factors that can modulate this connection, such as socioeconomic status and the school envi-
ronment, are acknowledged. The article also delves into the pivotal role played by educational
involvement in academic performance, as well as the factors that influence the success of such
involvement and its impact on school performance.
Keywords:
Educational involvement, school performance, early education, family-school colla-
boration, and educational participation.
Introducción
La participación de los padres en la educación de sus hijos es un tema de gran importancia en
la actualidad. Numerosos estudios han demostrado que la colaboración entre padres y maestros
puede mejorar significativamente el rendimiento escolar de los estudiantes, así como su desa-
rrollo integral. En este artículo, se aborda la relación entre la participación educativa y el ren-
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dimiento escolar en el nivel de educación inicial. Se presentan diferentes enfoques y estrategias
que pueden ser utilizados por los padres y maestros para fomentar la participación activa de
los padres en el proceso educativo de sus hijos. Además, se discuten los beneficios de la co-
municación efectiva entre padres, maestros y estudiantes, y se destacan las prácticas que pue-
den ser implementadas para mejorar la calidad educativa de los estudiantes. Este artículo es
una herramienta valiosa para padres, maestros y cualquier persona interesada en mejorar la
educación de los niños en el nivel de educación inicial.
La participación educativa de los padres y cuidadores de los niños
La implicación de los padres o participación de los padres en la educación escolar constituye una
estrategia valiosa para elevar la calidad educativa. Según
Driessen et al. (2005), esta participación
amplía las capacidades cognitivas y sociales de los estudiantes. Los términos que se utilizan para
referirse a esta participación varían: "participación parental", "participación de los padres", "cola-
boración educativa" y "compromiso parental", según lo mencionado por estos autores. Por otro
lado,
Hujala et al. (2009) la describen como una colaboración entre padres y maestros, mientras
que Alasuutari (2010) la denomina relaciones entre padres y profesionales.mujer
Siguiendo esta misma línea, de acuerdo a
Delgado (2019, párr. 1), "la participación de los padres
en el proceso educativo implica que tanto maestros como padres compartan la responsabilidad
de educar a los alumnos y colaboren para alcanzar los objetivos educativos".
Uludağ (2008)
define la participación parental como la colaboración entre padres y maestros en el aprendizaje
de un niño. Sin embargo, el término es complejo debido a las perspectivas divergentes men-
cionadas por
Rapp y Duncan (2012), quienes señalan que existen opiniones distintas entre los
profesores y los padres. En relación a este asunto, Anderson y Minke (2007) sugieren que los
maestros consideran que la participación debe ser activa en la escuela, mientras que para los
padres, la participación en el aprendizaje de sus hijos podría significar proporcionarles lo que
necesitan en su institución educativa.
Desde nuestra perspectiva se requiere una educación basada en la corresponsabilidad, involucrando
tanto a los docentes como a los padres, trascendiendo la exclusiva responsabilidad de los profesores,
la institución educativa y el Estado. La participación educativa engloba la colaboración activa y com-
prometida entre padres, cuidadores, miembros de la comunidad y la institución educativa. Su ob-
jetivo es enriquecer la experiencia educativa de los estudiantes y mejorar su rendimiento escolar.
Este tema ha sido ampliamente abordado en investigaciones científicas. Al respecto,
Blanco y
Umayahara (2004)
señalaron que existen tres enfoques desde los cuales se aborda la partici-
pación de los padres. Uno de ellos evalúa la relación entre la colaboración familia-escuela y el
mejor desempeño educativo en niños de educación básica. Otros otorgan una importancia
fundamental a padres, madres, cuidadores y la comunidad durante los primeros años, al con-
siderar que una educación de calidad se traduce en un desarrollo mejorado del aprendizaje
infantil. Sin embargo, también se argumenta que la familia tiene el potencial de expandir el al-
cance de la educación primaria.
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Según Blanco y Umayahara (2004, p. 26), la participación familiar en la educación implica "opi-
nar, tomar ciertas decisiones, proponer y disentir en los diversos espacios de la institución edu-
cativa". Por lo tanto, el acto de participar va más allá de simplemente asistir a reuniones
escolares, ofrecer contribuciones a las instituciones educativas o colaborar como voluntario en
la institución. En este sentido, las madres tienen la oportunidad de acercarse a las instituciones
y establecer un contacto directo con los profesores para comprender cómo pueden apoyar
mejor la educación de sus hijos, lo que no solo mejora las condiciones de vida de los niños,
sino que también contribuye significativamente a su proceso de aprendizaje.
La contribución de los padres o madres puede manifestarse de diversas maneras al brindar
apoyo a sus hijos en su educación. Según
Silinkas y Kikas (2019), los padres o cuidadores tienen
la posibilidad de completar tareas o deberes escolares junto a los niños, estableciendo un am-
biente propicio para el aprendizaje en el hogar. Por otro lado,
Benner et al. (2016) señalan que
los padres pueden desempeñar un papel activo al proporcionar estimulación y actividades de
enriquecimiento educativo, fomentando así el desarrollo integral de sus hijos más allá del aula.
Además, la colaboración en organizaciones de padres y maestros también es una forma de
participación importante, ya que fortalece la conexión entre la escuela y el hogar, promoviendo
un entorno educativo más sólido y beneficioso para los estudiantes.
Una de ellas implica establecer una estructura diaria que incluya tiempo dedicado al estudio y
la exploración, lo que se traduce en la creación de una rutina estable para los niños. Además,
en línea con estas estrategias de apoyo, es fundamental compartir la experiencia de la lectura
mediante la práctica de leer libros juntos y entablar conversaciones sobre las historias para cul-
tivar el amor por la lectura. Al mismo tiempo, al dialogar con los niños sobre una variedad de
temas, se logra ampliar su vocabulario y fomentar el desarrollo del pensamiento crítico, lo que
se conoce como "Conversaciones significativas". Estas prácticas, respaldadas por
Silinkas y Kikas
(2019) y Benner et al. (2016), refuerzan el papel fundamental de los padres en la educación y el
crecimiento integral de sus hijos.
Por otro lado, la conexión con la naturaleza puede ser un medio valioso para estimular la cu-
riosidad de los niños, al explorar el entorno a través de salidas al aire libre. La participación
activa se extiende a realizar actividades prácticas, como cocinar, medir y construir en conjunto,
lo que permite aplicar conceptos matemáticos y científicos en situaciones reales. Además, se
puede fomentar la expresión artística al involucrar a los niños en actividades como el dibujo, la
pintura y las manualidades. El apoyo en las tareas escolares cuando sea necesario promueve
la autonomía del niño, y la supervisión y selección de recursos educativos en línea también for-
man parte del proceso. Todas estas acciones concretas por parte de los padres contribuyen
significativamente a la educación y el crecimiento integral de los niños.
Rol fundamental de la participación educativa en el rendimiento académico
Desde nuestro punto de vista, la participación educativa ejerce un impacto significativo en el
rendimiento académico de los estudiantes. Según el estudio de
Topor et al. (2010), se concluye
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que los niños cuyos padres se encuentran más comprometidos en su educación logran un nivel
de rendimiento académico superior en comparación con aquellos cuyos padres participan en
menor medida.
Por lo tanto, según Sánchez et al. (2010), el nivel de participación y satisfacción de los padres
se erige como un indicador de la calidad del sistema educativo. Este aspecto, posiblemente,
constituye una de las razones por las cuales se establece una conexión entre la participación
de los padres y el rendimiento académico. En esta relación, resulta relevante citar a autores
como
Castro et al. (2015) quienes afirman que sin la cooperación positiva entre la familia y la
escuela, no es posible alcanzar los estándares elevados establecidos para los resultados edu-
cativos por una sociedad exigente.
Por su parte,
Jeynes (2016) encontró una relación significativa entre los programas de par-
ticipación de los padres en general y el rendimiento académico, tanto para los estudiantes
más jóvenes como para los mayores. Asimismo,
Rogers et al. (2009) sostienen que los efec-
tos de la participación de los padres están mediados por la competencia académica de los
niños. Estos estudios confirman las influencias interactivas de la participación educativa de
los padres y las características personales de los niños en la predicción del rendimiento es-
colar.
En este sentido, la participación activa de los padres y cuidadores en la educación muestra a
los estudiantes que cuentan con respaldo y valoración en su proceso de aprendizaje. Esto puede
incrementar su motivación para alcanzar un rendimiento académico óptimo, ya que perciben
que sus esfuerzos son reconocidos y apreciados. Como argumenta
Rodríguez (2016, p. 2): "los
padres son los mejores agentes para ayudar a sus hijos" en el desarrollo de sus habilidades y
en cultivar un sentimiento de satisfacción y motivación.
Es importante tener en cuenta que los padres, cuidadores o tutores que participan activamente
en la educación de sus hijos suelen establecer expectativas claras en cuanto a los logros aca-
démicos y el comportamiento. Este enfoque puede ayudar a los estudiantes a comprender la
relevancia de la educación y a esforzarse por alcanzar metas más elevadas. Asimismo, la im-
plicación de los padres posibilita un seguimiento más cercano del progreso académico de los
estudiantes, permitiéndoles identificar áreas en las que un estudiante pueda necesitar apoyo
adicional y tomar medidas para abordar esas necesidades a tiempo.
En este contexto, la comunicación entre padres, maestros y estudiantes desempeña un papel
fundamental al comprender las fortalezas y debilidades de los alumnos. Los padres pueden
proporcionar información valiosa sobre las necesidades y la personalidad de sus hijos, lo cual
a su vez habilita a los maestros para adaptar su enfoque pedagógico y abordar esas necesida-
des de manera efectiva. En relación a esto,
Zambrano et al. (2019, p. 141) señala que se necesita
"una comunicación sólida en el seno familiar para establecer vínculos fuertes, no confundidos
con un régimen riguroso de disciplina, sino más bien un entorno saludable donde prime la
confianza y el respeto".
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Cuando los padres participan activamente en el proceso de aprendizaje de sus hijos, pueden
brindar apoyo adicional fuera del aula, ayudar con tareas y proyectos, y ofrecer explicaciones y
aclaraciones cuando sea necesario, lo que a su vez refuerza el aprendizaje y mejora la compren-
sión de los conceptos. Además, los padres que están involucrados pueden detectar problemas
académicos o de comportamiento en una etapa temprana, lo que les permite abordar esos pro-
blemas antes de que se conviertan en obstáculos más grandes para el rendimiento académico.
La participación educativa también se relaciona con la creación de un ambiente de aprendizaje
positivo en el hogar. Los padres pueden fomentar el amor por el aprendizaje, proporcionar re-
cursos educativos y establecer rutinas que respalden el éxito académico. Además, los estudian-
tes a menudo imitan el comportamiento de los adultos en sus vidas. Si ven que sus padres se
preocupan por la educación y participan activamente en ella, es más probable que los propios
estudiantes valoren y se comprometan con su aprendizaje.
Factores moderadores de éxito de la participación educativa y el rendimiento escolar
Los factores moderadores juegan un papel crucial en la relación entre la participación educativa
y el rendimiento escolar. Los factores moderadores son variables que influyen en la fuerza o
dirección de esta relación. Entre ellos se pueden mencionar los siguientes:
Nivel Socioeconómico: El nivel socioeconómico de los padres puede moderar la relación •
entre la participación educativa y el rendimiento escolar. En familias de mayor nivel so-
cioeconómico, es más probable que haya recursos y apoyo disponibles para los estu-
diantes, lo que podría intensificar los efectos positivos de la participación de los padres.
Según
León y Collahua (2016, p. 120), “el nivel socioeconómico de las familias incide de
manera positiva y significativa en el rendimiento de los estudiantes”. En contraste, los ha-
llazgos de
Korzeniowski (2016) corroboraron que un nivel socioeconómico bajo ejerce
una influencia negativa en el desempeño académico de los niños.
Cultura y Etnicidad: Las diferencias culturales y étnicas pueden influir en cómo se en-•
tiende y se lleva a cabo la participación educativa. Algunas culturas pueden valorar más
la participación directa en la educación, mientras que otras pueden preferir un enfoque
más indirecto. Estas diferencias culturales pueden moderar la relación entre la participa-
ción y el rendimiento. Los estudios de
Miranda y Castillo (2016) han confirmado que las
familias pertenecientes a una etnia indígena poseen un alto índice de apoyo y participa-
ción educativa respecto de aquellas que no pertenecen a ninguna etnia.
Apoyo Escolar: La calidad del ambiente escolar y el grado de colaboración entre la es-•
cuela y los padres pueden moderar la influencia de la participación educativa en el ren-
dimiento. Un ambiente escolar favorable puede amplificar los efectos positivos de la
participación de los padres.
Lastre et al. (2017), Barbar y Coronel (2022) y Serrano y Fi-
gueroa (2016)
, Peña y Taboada (2018) los niños cuyos padres los acompañan, brindan
retroalimentación y demuestran interés en su vida escolar tienden a alcanzar niveles más
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elevados de rendimiento académico. Cuando los padres mantienen una comunicación
efectiva, participan en las actividades escolares, supervisan el progreso y tienen altas as-
piraciones educativas para sus hijos, estos logran un desempeño académico notable-
mente superior.
Nivel Educativo de los Padres: El nivel educativo de los padres puede modular la in-•
fluencia de su participación en la educación de sus hijos. En esta línea, investigaciones
realizadas por
Rodríguez y Guzmán (2019) y Espejel y Jiménez (2019) destacan que los
padres con niveles educativos más elevados posiblemente cuentan con mejores herra-
mientas para brindar apoyo académico y comprender de manera más efectiva las nece-
sidades de sus hijos.
Estilo Parental: El estilo parental, que incluye la combinación de autoridad, apoyo y con-•
trol, puede moderar la relación entre la participación de los padres y el rendimiento aca-
démico. Los estilos parentales que fomentan la autonomía y la responsabilidad suelen
estar relacionados con resultados académicos positivos. Así
Ortiz y Moreno (2016) sos-
tienen que el estilo parental es determina el logro de un buen o mal rendimiento aca-
démico.
Acceso a Recursos: La disponibilidad de recursos en el hogar, como libros, tecnología y •
un espacio adecuado para estudiar, puede moderar cómo la participación de los padres
impacta en el rendimiento escolar. Los recursos disponibles pueden influir en la efectivi-
dad del apoyo educativo que los padres pueden brindar. Sin embargo, como afirman
Gubbins e Ibarra (2016)
esta disponibilidad de recurso esta en relación con el nivel so-
cioeconómico es si es bajos los ingresos y el capital cultural hay menor participación
educativa e impacta en el rendimiento académico de los niños.
Apoyo Emocional y Social: El respaldo emocional y social que los estudiantes reciben en •
el entorno familiar puede influenciar la relación entre la participación de los padres y el
rendimiento académico. Un ambiente que brinda apoyo y seguridad emocional puede es-
tablecer las bases para un aprendizaje más efectivo y un mejor logro educativo. La inves-
tigación llevada a cabo por
Silinkas y Kikas (2019) respalda la idea de que el apoyo por
parte de los padres se convierte en un apoyo emocional cuando es solicitado por los niños.
Por otro lado, los estudios realizados por
Hakyemez et al. (2018) explican que una inte-
racción sólida entre padres y maestros puede tener un impacto significativo en el rendi-
miento académico de los niños, mejorando diversos aspectos de su desarrollo y su
habilidad para adaptarse, así como su bienestar psicológico durante la primera infancia.
Además, según
Bronfenbrenner (1987), estas interacciones contribuyen positivamente al
desarrollo socioemocional y cognitivo de los niños.
Flexibilidad laboral de los padres: La capacidad de los padres para estar presentes y •
comprometidos en la educación de sus hijos puede verse influenciada por su flexibilidad
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laboral. Los padres con horarios más flexibles pueden tener más oportunidades para
participar activamente en el proceso educativo. Los estudios de
Kim (2020) confirman
que la flexibilidad laboral puede contribuir a promover las interacciones entre padres e
hijos al mejorar la coordinación entre las responsabilidades laborales y familiares, y en
consecuencia, con la educación de sus hijos.
Alzahrani et al. (2019, p. 148) mencionan
que “el desarrollo de estas habilidades socioemocionales llevará a mejores resultados
escolares, una adaptación más efectiva al aprendizaje futuro, mayor bienestar y la ca-
pacidad para gestionar comportamientos positivos”.
Comunicación y colaboración Escolar: La relación entre la escuela y los padres puede •
influir en cómo la participación de los padres incide en el rendimiento. Una comunica-
ción y colaboración efectivas entre la escuela y los padres pueden potenciar los bene-
ficios de la implicación educativa. Según
Western Governors University (2021), cuando
la familia de un estudiante puede comunicarse con el maestro de su hijo, ambas partes
pueden trabajar conjuntamente para establecer una relación y crear un entorno de
aprendizaje óptimo, tanto en el hogar como en la escuela.
Conclusiones
Luego de realizar el análisis de la relación entre la participación educativa y el rendimiento es-
colar en el nivel de educación inicial, se pueden extraer las siguientes conclusiones:
La participación activa de los padres en la educación de sus hijos es fundamental para 1
mejorar el rendimiento escolar y el desarrollo integral de los estudiantes. Los padres
pueden colaborar con los maestros en la planificación de actividades educativas y en la
evaluación del progreso de sus hijos.
La comunicación efectiva entre padres, maestros y estudiantes es clave para fomentar 2
la participación educativa. Los padres deben estar informados sobre el progreso aca-
démico de sus hijos y los maestros deben estar dispuestos a escuchar las inquietudes y
sugerencias de los padres.
La lectura compartida y las conversaciones significativas son prácticas que pueden ser 3
implementadas por los padres para fomentar el amor por la lectura y el desarrollo del
pensamiento crítico en sus hijos. Estas prácticas han sido respaldadas por estudios cien-
tíficos y pueden ser utilizadas desde temprana edad.
La colaboración entre padres y maestros puede ser beneficiosa para los estudiantes con 4
necesidades especiales. Los padres pueden proporcionar información valiosa sobre las
necesidades de sus hijos y los maestros pueden adaptar las actividades educativas para
satisfacer esas necesidades.
La participación de la comunidad en la educación de los niños también es importante. 5
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Los padres y maestros pueden trabajar juntos para involucrar a la comunidad en acti-
vidades educativas y promover la importancia de la educación en la sociedad.
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