REDIP, Revista Digital de Investigación y Postgrado, E-ISSN: 2665-038X

Editorial

A Educação na encruzilhada: Realidades digitais, desigualdades persistentes e novos

paradigmas

Cara comunidade acadêmica de leitores,

Esta edição de nossa revista ergue-se como um mosaico deliberado, onde cada peça investigativa

ilumina uma faceta crítica do complexo panorama educacional contemporâneo. Os oito artigos aqui

reunidos, juntamente com a conferência final, não constituem uma coleção aleatória, mas um itine-

rário reflexivo cuidadosamente disposto. Este percurso nos guia desde a transformação concreta das

salas de aula rumo aos desafios humanos mais profundos, passando pelos marcos de gestão e os

imperativos éticos, para culminar em uma reflexão fundamental sobre os próprios alicerces do saber.

A sequência proposta —de Schneewele a Medina Borges— não é cronológica, mas conceitual, re-

velando um diálogo intrínseco entre o digital, o humano, o organizacional e o filosófico.

Abrimos este diálogo no terreno da prática imediata. O estudo de Manuel Schneewele sobre a pla-

taforma PrimOT na França nos situa no coração da digitalização cotidiana do ensino primário. Sua

análise demonstra uma adoção ampla e uma integração efetiva desse espaço digital de trabalho,

normalizando seu uso nas rotinas pedagógicas. Este sucesso, contudo, não é um ponto final, mas

um ponto de partida que imediatamente nos obriga a olhar além da ferramenta.

Porque a tecnologia é implementada em contextos humanos complexos. A reveladora revisão siste-

mática de Celia Gallardo Herrerías sobre a relação entre a criança com TDAH e o entorno familiar

nos recorda com contundência que o processo educativo transcende o espaço digital ou físico;

arraíza-se em dinâmicas emocionais e relacionais bidirecionais. O ciclo de emocionalidade negativa,

estilos parentais e sintomatologia clínica descrito evidencia que qualquer inovação pedagógica —in-

cluindo as digitais— deve ser sensível ao bem-estar psicossocial do estudante e seu sistema de apoio.

Não se pode otimizar o ensino sem compreender essas interdependências fundamentais.

Precisamente, a eficácia da ferramenta digital quando o contexto humano é considerado fica robus-

tecida pela pesquisa de María Elena Di Tillio Cárdenas e Luis Alejandro Lobo Caicedo. Sua avaliação

quantitativa confirma que a aplicação pedagógica das TIC em disciplinas como Geografia e História

favorece significativamente o rendimento acadêmico. Este achado empírico valida a direção apon-

tada por Schneewele, mas, assim como ele, seus autores advertem: o sucesso depende da formação

docente e da adequação estratégica. A ferramenta é potente, mas sua potência é canalizada pela

competência profissional e pela consciência do contexto.

Diante dessa realidade de salas digitalizadas e realidades humanas complexas, surge a pergunta pela

liderança que pode conduzir essas transformações. A pesquisa de Beisy Lisbeth Romero Luzardo

sobre a Gestão Educacional Consciente oferece uma resposta paradigmática. Em um mundo BANI

(Frágil, Ansioso, Não linear, Incompreensível), propõe transcender os modelos gerenciais tradicionais

rumo a uma Administração Educacional Transpessoal Consciente. Esta abordagem cultiva uma li-

derança ética, resiliente e colaborativa, que integra a atenção plena e o desenvolvimento humano

integral. É o marco necessário para gerir instituições que devem simultaneamente integrar tecnologia

Instituto de Estudios Superiores de Investigación y Postgrado

(como a PrimOT), acolher diversidades (como nos casos de TDAH) e potencializar a aprendizagem

(mediante TIC), tudo com sabedoria e adaptabilidade.

Como se traduz essa liderança consciente na prática cotidiana da gestão? O estudo de Deinny José

Puche Villalobos e Savier Fernando Acosta Faneite em Maracaibo aporta uma peça crucial ao de-

monstrar, com evidência quantitativa, a correlação positiva entre os indicadores de gestão e a efe-

tividade na tomada de decisões. Para os dirigentes, essa relação é particularmente forte. A gestão

consciente não prescinde dos dados; os requer e os humaniza. Os indicadores são a bússola, mas a

consciência é a capacidade de navegar com ela em águas turbulentas.

A excelência na gestão e na docência deve, por sua vez, sustentar-se na qualidade do conhecimento

que se gera e se transmite. O trabalho de Jossarys Gazo Robles sobre a avaliação da qualidade in-

vestigativa dos docentes universitários desde a eficiência, eficácia e efetividade, situa a pesquisa

como o pilar fundamental do ecossistema educacional. Sem uma produção científica rigorosa, as fe-

rramentas digitais, as estratégias inclusivas e os modelos de gestão carecem de um substrato de con-

hecimento válido e confiável.

Avançando nessa camada de pensamento crítico, a análise de Thais Raquel Hernández Campillo

sobre alfabetização em inteligência artificial e curadoria de conteúdos na França aponta o hori-

zonte de complexidade que enfrentamos. Não basta usar tecnologia (Schneewele) nem medir seu

impacto (Di Tillio e Lobo); agora é imperativo desenvolver uma competência crítica e ética para in-

teragir com sistemas de IA. A curadoria de conteúdos emerge como a habilidade chave para discri-

minar, contextualizar e dotar de sentido a informação em um entorno mediado por algoritmos. É o

antídoto necessário contra a desinformação e a superficialidade.

Contudo, toda essa conversa sobre vanguarda digital e pensamento crítico pode parecer abstrata

quando contrastada com realidades onde o básico está em xeque. A reflexão de Mário Adelino Mi-

randa Guedes sobre o acesso à educação primária em Angola é um lembrete ético ineludível. O dado

de 22% de exclusão escolar nos confronta com a desigualdade persistente como o maior desafio

educacional global. Os fatores socioeconômicos, geográficos e de saúde que limitam o acesso em

Angola e em tantos outros lugares exigem que qualquer paradigma inovador inclua, como primeiro

mandato, a luta pela equidade. Não se pode debater sobre IA enquanto milhões de crianças nem

sequer têm uma sala de aula.

Finalmente, para dar coerência e profundidade a este mosaico de realidades —digitais, emocionais,

gerenciais, críticas e desiguais— recorremos à conferência de Rosa María Medina Borges, “Filosofia

ou Filosofias?”. Seu questionamento radical ao cânone único e sua defesa da pluralidade de saberes

nos proporcionam o marco filosófico último. A educação na encruzilhada não precisa de uma resposta

monolítica, mas da capacidade de dialogar com múltiplos paradigmas. Sua reflexão valida a coexis-

tência e o diálogo necessário entre a eficácia tecnológica, a sensibilidade humana, a gestão cons-

ciente, o rigor investigativo, a alfabetização crítica e a justiça social.

Em conclusão, a sequência desta edição nos revela uma viagem da ferramenta rumo ao sentido.

Mostra que a realidade digital (Schneewele, Di Tillio e Lobo, Hernández Campillo) é inseparável da

realidade humana (Gallardo Herrerías, Miranda Guedes), e que ambas requerem novos paradigmas

REDIP, Revista Digital de Investigación y Postgrado, E-ISSN: 2665-038X

de gestão (Romero Luzardo, Puche e Acosta) e exercício profissional (Gazo Robles), tudo sob um

olhar filosófico plural e crítico (Medina Borges). A encruzilhada não é um beco sem saída, mas um

cruzamento de caminhos onde a direção a tomar dependerá de nossa capacidade para integrar, com

sabedoria e justiça, todas essas dimensões. Os artigos aqui apresentados não apenas diagnosticam

esta encruzilhada, mas oferecem valiosas luzes para transitar por ela.

Dr. Omar Escalona Vivas

https://orcid.org/0000-0003-2560-0339