Revisión curricular en la Educación

Superior y sus implicaciones en la calidad

docente: Desafíos para la

enseñanza universitaria

Curriculum review in higher education and its

mplications for teaching quality: Challenges

for university education

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Mário Adelino Miranda Guedes*

https://orcid.org/:0009–0002-1836 –9773

Luanda / Angola

Revista Digital de Investigación y Postgrado, 6(12), 143-149

ISSN Électronique: 2665-038X

Comment citer cet article : Francisco, C. C. (2025). Révision curriculaire dans l'Enseignement Supérieur

et ses implications sur la qualité enseignante : Défis pour l'éducation universitaire. Revista Digital de In-

vestigación y Postgrado, 6(12), 143-149. https://doi.org/10.59654/r2gev478

* Docteur en Sciences de l'Éducation de l'ACU – Absolute Christian University. Master en Sciences de l'Éducation de

l'Unixavier-Tiradentes Licencié en Médecine de l'Universidade Jean Piaget d'Angola. Professeur de Pathologie Gé-

nérale à l'Instituto Superior Politécnico Alvorecer da Juventude – ISPAJ, Luanda. E-mail : marioguedes1973@hot-

mail.com

Reçu : avril / 3 / 2025 Accepté : avril / 22 / 2025

https://doi.org/10.59654/r2gev478

Résumé

La révision curriculaire est un processus dynamique et continu qui, fondé sur les droits humains

et le contexte social, vise à améliorer la qualité éducative. Cette étude descriptive et qualitative

—basée sur l'analyse documentaire— a identifié trois axes clés : (1) transparence et cohérence

(depuis sa conception jusqu'à son impact pédagogique et social), (2) autogestion de l'appren-

tissage (objectifs définis par les acteurs éducatifs), et (3) démocratie (valeurs comme la justice

et le respect de la diversité). Les résultats démontrent que la révision curriculaire transcende

l'académique : elle promeut des apprentissages significatifs, répond aux besoins éducatifs ac-

tuels et favorise l'intégration politico-sociale, contribuant à la démocratisation. Cependant, des

recherches plus approfondies sont nécessaires pour comparer les résultats et générer de nou-

velles contributions scientifiques.

Mots-clés : Révision curriculaire dans l'enseignement supérieur, qualité éducative et défis con-

temporains.

Resumen

La revisión curricular es un proceso dinámico y continuo que, fundamentado en los derechos hu-

manos y el contexto social, busca mejorar la calidad educativa. Este estudio descriptivo y cualitativo

—basado en análisis documental— identificó tres ejes clave: (1) transparencia y coherencia (desde

su diseño hasta su impacto pedagógico y social), (2) autogestión del aprendizaje (metas definidas

por los actores educativos), y (3) democraticidad (valores como justicia y respeto a la diversidad).

Los resultados demuestran que la revisión curricular trasciende lo académico: promueve apren-

dizajes significativos, atiende necesidades educativas actuales y fomenta la integración política-

social, contribuyendo a la democratización. Sin embargo, se requiere profundizar la investigación

para comparar resultados y generar nuevas aportaciones científicas..

Palabras clave: Revisión curricular en educación superior, calidad educativa y desafíos contem-

poráneos.

Introduction

Ces dernières décennies, l'enseignement supérieur a été marqué par des changements signifi-

catifs qui ont particulièrement impacté la relation entre l'Université et la société. Autrement dit,

les institutions d'enseignement supérieur ont cessé d'être étrangères à la dynamique sociale

pour participer de plus en plus aux contextes sociaux, culturels, politiques et économiques dans

lesquels elles s'insèrent (Martins et al., 2016).

Fernanda (2020, p. 49) évoque les facteurs ayant contribué à ces changements, en se concen-

trant sur : la modification du profil étudiant, la recherche sur l'enseignement et l'apprentissage,

l'élargissement des espaces de réflexion concernant les contextes et pratiques éducatives, et

l'organisation des institutions d'enseignement supérieur, devenue plus complexe avec une offre

formative plus diversifiée. Néanmoins, l'idée de l'enseignement universitaire s'est pluralisée, di-

versifiée, différenciée et segmentée.

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Révision curriculaire dans l'Enseignement Supérieur et ses implications sur

a qualité enseignante : Défis pour l'éducation universitaire

Le curriculum réel est celui effectivement mis en œuvre en classe, dérivé d'un projet péda-

gogique et des plans d'enseignement. Il s'agit d'une théorie basée sur des postulats sociolo-

giques et psychologiques, intégrant des contenus, objectifs et stratégies mis en pratique via

un plan curriculaire. Il s'articule autour du développement curriculaire, un processus continu

et dynamique déployé en différentes phases et niveaux, dont les piliers sont l'individu dans

son contexte et la plénitude de ses droits. Cependant, ce développement comprend trois

étapes : conception, implémentation (ou opérationnalisation) et évaluation (Leite & Fernan-

des, 2019).

Selon Pérez (2018, p. 41), dans sa réflexion sur l'enseignement supérieur et la nécessité d'une

culture pédagogique de qualité, huit principes clés pour une Pédagogie Universitaire transfor-

mative et émancipatrice sont soulignés :

Transparence et cohérence, pertinence et réflexivité de l'action pédagogique, démocra-

tisation (avec accent sur les valeurs de citoyenneté démocratique, justice, respect des

différences, liberté de pensée et d'expression), communication, débat d'idées et négo-

ciation des décisions, collaboration et entraide, autoévaluation, créativité et innovation

personnelle, vision pluridisciplinaire et interdisciplinaire du savoir et de la réalité.

Cette étude a cherché à démontrer l'importance de concevoir et de mettre en œuvre un curri-

culum favorisant : l'acquisition de connaissances dans l'enseignement supérieur, le développe-

ment de compétences pratiques en classe, et l'intériorisation de valeurs et croyances positives.

Le curriculum se présente comme l'outil fondamental pour façonner le développement intégral

des valeurs, devenant indispensable pour l'enseignant de ce sous-système éducatif en le met-

tant au défi de construire un enseignement innovant et transformateur.

Méthodologie

Il s'agit d'une recherche descriptive, bibliographique et documentaire avec une approche qua-

litative, visant à analyser les implications de la révision curriculaire sur la qualité de l'enseigne-

ment supérieur. Cette étude est issue d'une revue documentaire dont l'objectif est de souligner

l'importance de la révision curriculaire dans l'enseignement supérieur, en mettant l'accent sur

les principes qui sous-tendent la Pédagogie universitaire.

Selon Severino (2017, p. 124), la recherche bibliographique est celle qui s'effectue à partir d'en-

registrements disponibles, produits de recherches antérieures, dans des documents imprimés

tels que livres, articles, thèses, entre autres.

Les travaux ayant constitué le fondement technique-scientifique de cette étude ont été lus dans

leur intégralité, avec une sélection ultérieure de ceux dont la thématique présentait la plus

grande pertinence pour les objectifs de la recherche. Ont été inclus dans l'analyse tous les tra-

vaux – « articles scientifiques, publications périodiques, revues, rapports et recensions abordant

la thématique en question ».

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Ont été exclus tous les travaux qui, après une lecture exhaustive et intégrale, n'étaient pas con-

textualisés, manquaient d'actualité ou dont l'approche ne présentait aucune pertinence pour

les objectifs de l'étude. Une analyse et interprétation qualitative des résultats a été réalisée, les-

quels ont été discutés par la comparaison des perspectives de divers auteurs et descripteurs

ayant examiné ce phénomène sous de multiples angles.

En ce qui concerne les considérations éthiques, cette étude a respecté les exigences scientifi-

ques et didactiques à toutes les étapes de son développement, depuis sa conception initiale,

l'identification de la problématique, la sélection méthodologique jusqu'à la collecte d'informa-

tions.

Résultats et discussion

Le concept de curriculum dans l'éducation s'est transformé au fil du temps, différentes courants

pédagogiques étant responsables d'aborder sa dynamique et ses fonctions. Le curriculum, plus

qu'une simple énumération de contenus et de directives à travailler en classe par les enseignants

tout au long des différentes phases de la scolarité des étudiants, est également une construction

historique et culturelle qui subit, avec le temps, des transformations dans ses définitions.

Il a été constaté dans les diverses analyses réalisées au travers des travaux sélectionnés après une

lecture intégrale que la révision curriculaire, comme outil crucial dans l'amélioration de la qualité

de l'enseignement, se fonde sur la contribution des paradigmes qui soutiennent le développement

curriculaire. Dans cette perspective, à la lumière du point de vue de Campani et al. (2022), l'inno-

vation curriculaire doit représenter un défi pour les institutions d'enseignement supérieur, tout en

devant être considérée comme un outil de transformation didactico-pédagogique et sociale.

Selon Slomski et al. (2020), le développement du processus de révision curriculaire doit s'appuyer

sur l'analyse des théories curriculaires, comme lignes directrices pour la construction de la réforme

curriculaire, telles que: Les théories traditionnelles ou techniques promues dans la première moitié

du XXe siècle par John Franklin, qui associait les disciplines curriculaires à une question mécanique

permanente, où le système éducatif serait conceptuellement lié au système industriel, fondé sur

les paradigmes de l'administration scientifique du Taylorisme; la théorie critique du curriculum

basée sur la conception Marxiste et également sur les idéaux liés aux auteurs de l'École de Franc-

fort, notamment Theodor Adorno, et de la nouvelle Sociologie de l'Éducation comme Pierre Bour-

dieu.

Conformément à Pérez (2018, p. 41) dans sa réflexion sur l'enseignement supérieur et la nécessité

d'une culture pédagogique de qualité, huit principes gravitant autour de la Pédagogie Universitaire

transformative et émancipatrice sont mis en avant: Cohérence, basée sur la formation qui l'oriente,

ainsi que sur la nature des contenus disciplinaires et sur les méthodes d'évaluation : Pertinence,

avec un accent sur la mobilisation et la promotion des savoirs, en sauvegardant la réalité socio-

professionnelle, et en envisageant le curriculum de manière articulée. Réflexivité, elle indique que

l'action pédagogique promeut la pensée divergente.

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La perspective de Pérez dans sa réflexion sur l'enseignement supérieur et la nécessité d'une culture

pédagogique a été corroborée par Vallejo (2016), prenant comme référence la démocratie de

l'enseignement supérieur en affirmant que l'action pédagogique s'appuie sur des valeurs de ci-

toyenneté démocratique, le sens de la justice, le respect de la différence, la liberté de pensée et

d'expression, la communication et le débat d'idées, la négociation des décisions, la collaboration

et l'entraide.

Selon Sabia et al. (2023), citant Pérez, l'autodétermination ainsi que la créativité et l'innovation

créent des bases non seulement pour la mise en œuvre d'actions pédagogiques liées aux attitudes

et capacités d'autogestion de l'apprentissage, mais développent également des espaces d'inter-

vention socio-professionnelle basés sur la connaissance de la réalité, l'identification de problèmes,

l'analyse de leur pertinence, créant ainsi les conditions pour le développement de projets d'inter-

vention sociale fondés sur les piliers qui soutiennent la vie de l'Université.

Cette étude a cherché à démontrer l'importance de la conception et de la mise en œuvre d'un

curriculum qui encourage l'acquisition de connaissances, de compétences, d'aisance dans les ap-

titudes en classe, ainsi que de valeurs et croyances positives, étant donné que le curriculum cons-

titue le meilleur moyen pour façonner le développement global des valeurs, devenant ainsi un

outil indispensable.

Les résultats de cette recherche nous permettent de porter un regard nouveau sur l'approche de

la thématique relative au phénomène analysé, en raison de la pertinence qu'il recèle dans la pro-

motion d'un enseignement supérieur dont la qualité est recommandée. Cet enseignement intègre

l'explicitation des présupposés et finalités de formation qui l'orientent, de la nature de la métho-

dologie suivie, des processus, des parcours d'apprentissage et des paramètres d'évaluation adop-

tés.

Considérations finales

Le curriculum constitue la source d'inspiration pour la planification des pratiques quotidiennes

des institutions d'enseignement supérieur, des enseignants, ainsi que pour l'engagement envers

les étudiants - car ces derniers ont besoin et doivent être écoutés, condition sine qua non pour

un apprentissage véritablement démocratique.

Cet article a poursuivi l'objectif d'approfondir les discussions et de mettre en lumière le débat

sur les transformations curriculaires et leurs implications sur la qualité de l'enseignement supé-

rieur, afin d'identifier des modèles et pratiques curriculaires susceptibles d'orienter le travail

éducatif vers des apprentissages significatifs répondant aux besoins éducatifs contemporains.

À l'issue de cette étude, plusieurs considérations peuvent être formulées : élaborer un curriculum

de formation professionnelle visant à perfectionner les capacités cognitives des étudiants et

leurs apprentissages en contexte classe et structurer un curriculum de formation des enseignants

permettant d'évaluer son efficacité pédagogique. Cette recherche a clairement mis en évidence,

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à travers les analyses théoriques examinées, une préoccupation constante des auteurs à : Définir

des cadres conceptuels précis sur la fonction curriculaire, positionner le curriculum comme outil

stratégique fondamental pour appréhender les phénomènes éducatifs et organiser les processus

d'enseignement-apprentissage.

Il a également été souligné que l'enseignant doit non seulement maîtriser les contenus disci-

plinaires relevant de son domaine d'intervention, mais aussi comprendre pleinement les finalités

sous-tendues par son orientation curriculaire. Dans le contexte de l'enseignement supérieur,

l'approche des enjeux de la réforme curriculaire transcende la simple discussion académique :

elle doit s'inscrire dans une dynamique d'intégration politique et sociale, conformément au rôle

central qu'elle joue dans les processus de citoyenneté et de démocratisation sociétale.

Tout processus de révision curriculaire susceptible d'améliorer la qualité de l'enseignement su-

périeur doit impérativement comporter : Une intentionnalité clairement définie, ancrée dans

les fondements scientifiques, les dimensions culturelles, les exigences de professionnalisation,

les enjeux de développement personnel et social. Une transparence opérationnelle se traduisant

par l'explicitation des objectifs de formation, la clarification des orientations pédagogiques, la

justification des choix méthodologiques et la définition précise des critères d'évaluation.

La cohérence repose sur les possibilités de formation à orienter, la nature du contenu discipli-

naire et les méthodes d'évaluation. La pertinence repose sur l'intégration d'attentes, de besoins,

de rythmes et d'intérêts différenciés, mobilisant et promouvant des connaissances et des ex-

périences pertinentes. La démocratie repose sur les valeurs de citoyenneté démocratique, de

sens de la justice, de respect des différences, de liberté de pensée et d'expression, de débat

d'idées, de négociation dans la prise de décision, de collaboration et d'entraide. On peut con-

clure que la nécessité de réviser les programmes d'études dans l'enseignement supérieur n'est

pas seulement un impératif académique, mais s'étend également à la sphère socioprofession-

nelle, afin que l'université remplisse son rôle social dans les domaines de l'enseignement, de

l'apprentissage, de la recherche scientifique et du rayonnement universitaire.

Suggestions

Compte tenu de l'importance de la révision curriculaire dans le processus d'innovation pédago-

gique, ainsi que de son impact sur l'inclusion scolaire, la démocratisation de l'éducation, l'insertion

socioprofessionnelle et le développement sociétal, nous suggérons de mener des études com-

plémentaires dans ce domaine, en utilisant d'autres théories, échantillons et techniques d'étude,

afin d'établir des comparaisons futures et d'évaluer les tendances du phénomène analysé.

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FUNIBER.

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