O Jogo Educacional: Desbloqueando o
Potencial da Aprendizagem Lúdica
El Juego Educativo: Desbloqueando el Potencial
del Aprendizaje Lúdico
Como citar: Belisario, E. R. y Hincapié, B. S. M. (2024). O Jogo Educacional: Desbloqueando o
Potencial da Aprendizagem Lúdica. Revista Digital de Investigación y Postgrado, 5(10), 247-258.
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Sandra Milena Hincapié Bernal
https:orcid.org/0009-0006-0511-9870
San José del Guaviare, El Guaviare / Colômbia
Edni Rosalba Belisario
https:orcid.org/0009-0009-7423-5295
San José del Guaviare, El Guaviare / Colômbia
* Especialista em Ludoteca Educativa, Fundação Universitária Juan D Castellanos, Tunja - Colômbia. Instituição
Educacional El Retiro, municÃpio de San José de Guaviare. Email: ednibelisario-72@hotmail.com
** Especialista em Ludoteca Educativa, Fundação Universitária Juan D Castellanos, Tunja - Colômbia. Instituição
Educacional El Cristal, municÃpio de San José de Guaviare. Email: Samidamas53@hotmail.com
Revista Digital de Investigación y Postgrado, 5(10), 247-258
ISSN eletrônico: 2665-038X
Recebido:
Janeiro / 12 / 2024
Revisado:
Janeiro / 16 / 2024
Aprovado:
Fevereiro / 27 / 2024
Resumo
A abordagem educacional baseada na aprendizagem por meio do jogo experimentou um cres-
cimento significativo em termos de reconhecimento e aceitação nos últimos anos. Este artigo
explora como o jogo pode desempenhar um papel fundamental como facilitador da aprendi-
zagem, oferecendo uma perspectiva detalhada sobre seus benefÃcios e considerações essen-
ciais. De uma perspectiva histórica, são examinados os elementos-chave da aprendizagem
lúdica nas civilizações grega e romana, juntamente com a adaptação de jogos especÃficos para
atender às necessidades particulares dos estudantes.
Palavras-chave:
Jogo educacional, benefÃcios cognitivos, habilidades sociais, motivação intrÃn-
seca, exemplos de jogos educacionais.
Resumen
El enfoque educativo basado en el aprendizaje a través del juego ha experimentado un creci-
miento notable en términos de reconocimiento y aceptación en los últimos años. Este artÃculo
se sumerge en la exploración de cómo el juego puede desempeñar un papel fundamental
como facilitador del aprendizaje, ofreciendo una perspectiva detallada sobre sus beneficios y
consideraciones esenciales. Desde una mirada histórica, se examinan los elementos clave del
aprendizaje lúdico en las civilizaciones griega y romana, junto con la adaptación de juegos es-
pecÃficos para abordar las necesidades particulares de los estudiantes.
Palabras clave:
Juego educativo, beneficios cognitivos, habilidades sociales, motivación intrÃn-
seca, ejemplos de juegos educativos.
Introdução
No vasto cenário da aprendizagem, o jogo perdura como um fio inquebrável que teceu a ex-
periência humana desde as primeiras etapas da civilização. Este artigo embarca em uma jor-
nada fascinante, desvendando a intricada relação entre o jogo e a educação ao longo da
história. Das mais antigas evidências arqueológicas às tradições orais transmitidas ao longo dos
séculos, exploraremos as evidências que indicam que o jogo tem sido um companheiro cons-
tante na jornada da humanidade.
Vamos mergulhar na sociedade romana, onde o jogo atingiu seu ápice em eventos como as
lutas de gladiadores e os jogos circenses. No entanto, também descobriremos como o jogo
estava enraizado na vida cotidiana, desde as travessuras das crianças até as estratégias polÃticas
dos adultos. Em nossa jornada, esclareceremos a essência da aprendizagem lúdica, enfatizando
que vai além de jogar por diversão. Este conceito encapsula um propósito educacional, fun-
dindo a alegria do jogo com objetivos pedagógicos sólidos.
Vamos explorar como o jogo não apenas entretém, mas também estimula o pensamento crÃtico, a
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resolução de problemas e a criatividade. Analisaremos estudos que apoiam como os métodos edu-
cativos baseados no jogo aprimoram a memória e a retenção de informações. Além disso, exami-
naremos como os jogos desempenham um papel vital no desenvolvimento de habilidades sociais e
emocionais, promovendo a colaboração, a comunicação e a empatia em ambientes educacionais.
Aprofundando-nos, exploraremos como o elemento lúdico eleva a motivação intrÃnseca dos
estudantes, transformando o processo de aprendizagem em uma experiência envolvente e sig-
nificativa. Por fim, ofereceremos exemplos concretos de jogos educativos bem-sucedidos, des-
tacando seu impacto positivo na aprendizagem dos estudantes em diversos nÃveis educacionais
e áreas temáticas. Esta jornada ilumina o poder educativo do jogo, desbloqueando seu poten-
cial para enriquecer a jornada do conhecimento.
Jogo na Antiguidade e na Roma Clássica
Desde os primórdios da civilização, o jogo tem sido uma manifestação intrÃnseca da natureza
humana. Na antiguidade, o jogo não apenas constituÃa uma forma de entretenimento, mas
também desempenhava um papel significativo na vida social, cultural e educacional de diversas
civilizações. Longe de ser uma tendência moderna, o jogo está profundamente enraizado na
história da humanidade. Desde tempos antigos, várias civilizações, incluindo gregos e romanos,
reconheceram e utilizaram o jogo como parte integrante da vida cotidiana, usando-o para o
divertimento. No entanto, González et al. (2016) mencionam que no caso dos egÃpcios e india-
nos, o jogo era usado para praticar e aprimorar habilidades motoras.
Platão faz uma referência ao uso do jogo na antiguidade em sua obra "As Leis". Nela, o filósofo
atribui valor prático ao jogo como uma atividade autotélica, sugerindo que crianças de três
anos deveriam usar ferramentas autênticas em uma escala reduzida para futuros construtores.
Aristóteles, em seu livro "PolÃtica", considera a educação da juventude e defende um equilÃbrio
entre estudo e jogo. Ele argumenta que a educação não deve ser apenas acadêmica, mas tam-
bém deve incluir atividades recreativas e esportivas para promover o desenvolvimento com-
pleto do indivÃduo. Segundo Aristóteles, o jogo e a recreação contribuem para a formação do
caráter e o bem-estar geral da sociedade.
O Estagirita, no oitavo livro de "PolÃtica", descreve a necessidade de incluir música e ginástica
na educação dos jovens. A música, neste contexto, não se refere apenas à música em si, mas
a todas as artes e atividades culturais. A ginástica, por outro lado, refere-se ao exercÃcio fÃsico
e ao esporte. Ele menciona a necessidade do jogo para o descanso nos seguintes termos: "é
preciso introduzir jogos, cuidando do momento oportuno de seu uso, com a intenção de
aplicá-los como uma medicina, já que o movimento emocional que produzem é um relaxa-
mento, e através desse prazer, alcança-se o descanso" (VIII 35, 1528).
Em "Ética a Nicômaco", Aristóteles examina a ideia de eudaimonia, que se refere à realização
plena e florescente da vida. Embora não se refira diretamente ao jogo, seus conceitos sobre a
busca do bem-estar e da felicidade sugerem que atividades recreativas e lúdicas podem de-
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sempenhar um papel importante na consecução de uma vida plena.
A influência do jogo na sociedade romana foi profunda e variada, com eventos como as lutas
de gladiadores e os jogos circenses desempenhando um papel proeminente na vida cotidiana
e na estrutura social da antiga Roma. As lutas de gladiadores eram um espetáculo extrema-
mente popular que atraÃa diversas classes sociais. Esses eventos eram realizados em anfiteatros,
como o Coliseu, e apresentavam emocionantes batalhas entre gladiadores armados.
Além de serem entretenimento, as lutas de gladiadores tinham forte simbolismo polÃtico e
social. Os imperadores romanos usavam esses eventos para consolidar seu poder e conquistar
o favor do povo. No caso dos jogos circenses, especialmente as corridas de carros no Circo
Máximo, eram eventos emocionantes e massivos. Equipes de aurigas competiam em corridas
intensas, e o favoritismo por uma equipe poderia dividir a sociedade. Além disso, em Roma, os
jogos estavam associados a festivais religiosos e celebrações públicas. Eram eventos que uniam
a comunidade e serviam como vitrine para a magnificência do Império.
Os jogos refletiam valores romanos como coragem, competitividade e resistência diante da
adversidade. Os gladiadores, apesar de serem escravos, podiam ganhar renome e admiração
por meio de seu desempenho na arena. No entanto, a exposição constante à violência nos
jogos, especialmente nas lutas de gladiadores, pode ter contribuÃdo para uma certa dessensi-
bilização da sociedade romana à crueldade e brutalidade. Os jogos também destacavam as
desigualdades sociais, já que muitos dos participantes eram escravos ou pessoas marginaliza-
das, enfatizando as divisões sociais da época, jogos educativos, motivação e engajamento.
Aprendizagem Lúdica
A aprendizagem lúdica, também conhecida como jogo educativo, é uma estratégia pedagógica
que utiliza o jogo como ferramenta para facilitar a aprendizagem e o desenvolvimento de habili-
dades nos estudantes. Nos primeiros anos da educação formal, o jogo educativo se apresenta como
uma ferramenta inseparável da aprendizagem. Nesse perÃodo inicial, o ensino por meio do jogo
não apenas é bem-vindo, mas é considerado essencial para o desenvolvimento cognitivo e social
dos estudantes. No entanto, à medida que os alunos avançam em sua trajetória educativa, o jogo
tende a ser progressivamente relegado, deixando de ser parte integrante da experiência escolar.
De acordo com Franco (2022), é especialmente notável que, ao chegar à universidade, a per-
cepção em relação ao jogo passa por uma mudança significativa. Com muita frequência, o
jogo é associado à falta de seriedade, e sua presença em contextos acadêmicos pode ser in-
terpretada como um sinal de falta de comprometimento ou baixa qualidade na aprendizagem.
Essa transição de considerar o jogo como sinônimo de aprendizagem para percebê-lo como
algo pouco sério sugere uma mudança na percepção cultural e educacional à medida que os
estudantes avançam em sua formação.
Nos momentos atuais, em que novos modelos de ensino foram desenvolvidos, é necessário
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considerar mudanças estruturais no ensino e na aprendizagem, razão pela qual tem sido ne-
cessária uma renovação nos métodos que os professores empregam. É aà que o jogo ganha
importância, uma vez que, do ponto de vista didático, promove o desenvolvimento de com-
petências no aluno (aprendizagem) em vez do ensino do professor. DÃaz (2012) afirma que o
jogo favorece a motivação para a aprendizagem, a participação e a estimulação.
Por outro lado, Stojanovié et al. (2016) enfatizam que, de acordo com o grau de envolvimento
do estudante, os resultados de aprendizagem são favorecidos. RodrÃguez et al. (2017) mencio-
nam que o uso de estratégias lúdicas no processo de aprendizagem durante a primeira infância
é reconhecido como a metodologia mais favorável e significativa para se conectar com o con-
teúdo curricular. Essa abordagem não apenas beneficia a aquisição de conhecimentos, mas
também potencializa a capacidade de investigação e resolução de problemas nas crianças.
A implementação dessas estratégias não apenas desperta a curiosidade cientÃfica, mas também
tem se mostrado extremamente positiva em diversos nÃveis educativos. A inclusão de atividades
lúdicas não apenas resulta em um ambiente educativo mais atrativo, mas também estimula de
maneira eficaz o interesse e a participação ativa dos estudantes, promovendo uma aprendiza-
gem abrangente e duradoura.
Segundo Burgos et al. (2017), a investigação cientÃfica centrada na participação emerge como
um caminho para a aprendizagem significativa para os estudantes. Essa abordagem não apenas
permite que eles se expressem livremente, mas também incentiva a formulação de perguntas,
a reflexão, a criatividade, a apresentação de propostas e a obtenção de descobertas. A interação
ativa e participativa no processo de investigação cientÃfica não apenas enriquece a experiência
educativa, mas também potencializa a autonomia dos estudantes ao envolvê-los de maneira
ativa em seu próprio processo de aprendizagem, promovendo assim um ambiente educativo
mais dinâmico e enriquecedor.
Uma Perspectiva Integrada sobre os BenefÃcios Cognitivos do Jogo
O jogo é uma ferramenta poderosa no desenvolvimento de habilidades essenciais, como o
pensamento crÃtico, a resolução de problemas e a criatividade, fundamentais para a aprendi-
zagem e o desenvolvimento humano. Essas capacidades permitem que os indivÃduos nave-
guem pela complexidade do mundo atual, adaptem-se a mudanças rápidas e enfrentem
desafios emergentes.
Nesse sentido, o pensamento crÃtico é definido como a habilidade de analisar rigorosamente
e avaliar evidências, formulando julgamentos bem fundamentados. É a base para a análise e
avaliação de informações e argumentos. Paul e Elder (2006) expandem essa definição, afir-
mando que o pensamento crÃtico também inclui a capacidade de analisar ativamente informa-
ções, questionar suposições e chegar a conclusões bem fundamentadas, enfatizando sua
importância para a tomada de decisões informadas e resolução de problemas no cotidiano.
Betancourt-Zambrano et al. (2020) destacam a relevância do desenvolvimento dessa habilidade
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desde a infância, não apenas no âmbito acadêmico, mas também no trabalho e na vida pes-
soal.
Por outro lado, a resolução de problemas é identificada como um processo cognitivo chave
para encontrar soluções para situações complicadas, envolvendo a compreensão do problema,
a geração de estratégias e a aplicação de técnicas de pensamento crÃtico. Mayer e Wittrock
(2006) argumentam que esse processo transcende o uso simples de estratégias, sendo funda-
mental em diversas disciplinas e aspectos da vida diária.
Quanto à criatividade, esta é caracterizada pela capacidade de gerar ideias, soluções ou pro-
dutos novos e valiosos. Amabile (1996) propõe que ela surge da interação entre a habilidade
individual, o processo criativo e o ambiente social ou cultural, destacando seu papel essencial
não apenas nas artes, mas também na ciência, tecnologia, educação e negócios para incentivar
a inovação e a adaptação.
Finalmente, de acordo com as argumentações apresentadas, é importante enfatizar que os
jogos educativos promovem o desenvolvimento cognitivo e social no processo educativo, como
apontado por Betancourt-Zambrano et al. (2020). Esses jogos, quando adequadamente pro-
jetados, oferecem uma plataforma para ensinar aos jovens a analisar informações, formular
perguntas pertinentes e tomar decisões informadas, facilitando também a aquisição de habili-
dades sociais importantes, como colaboração, comunicação e trabalho em equipe.
Jogos Educacionais e o Desenvolvimento de Habilidades Sociais
Jogos educacionais são uma ferramenta fundamental no desenvolvimento de habilidades so-
ciais em crianças e jovens, proporcionando uma plataforma interativa e envolvente para a
aprendizagem e prática de competências essenciais para a vida em sociedade. Através do jogo,
os participantes podem experimentar situações simuladas que refletem desafios e contextos
sociais reais, permitindo-lhes desenvolver e fortalecer uma variedade de habilidades sociais de
maneira prática e significativa.
Em primeiro lugar, os jogos educacionais frequentemente exigem que os jogadores se comu-
niquem entre si para alcançar objetivos comuns, trocar informações ou negociar papéis e res-
ponsabilidades. Esse processo promove o desenvolvimento de habilidades de comunicação
verbal e não verbal, incluindo a escuta ativa, a expressão clara de ideias e a interpretação ade-
quada das mensagens dos outros.
Em segundo lugar, muitos jogos são projetados para serem jogados em grupos, incentivando
os participantes a colaborar e trabalhar juntos em direção a um objetivo compartilhado. Essa
experiência ensina a importância do trabalho em equipe, incluindo a delegação de tarefas, a
confiança mútua, o apoio entre colegas e a gestão construtiva de conflitos.
Em terceiro lugar, ao interagir em ambientes lúdicos, os jogadores são expostos a diferentes
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perspectivas e necessidades, o que pode promover a empatia e a compreensão interpessoal.
Jogos que simulam situações sociais ou que exigem que os participantes assumam papéis es-
pecÃficos podem ajudar as crianças e jovens a se colocarem no lugar dos outros e a desenvolver
uma maior sensibilidade às emoções e pontos de vista alheios.
Em quarto lugar, os jogos educacionais também podem ser um campo de testes para estraté-
gias de resolução de conflitos. Os desafios inerentes ao jogo e a interação com outros jogadores
podem gerar conflitos que requerem soluções negociadas, ensinando aos participantes a re-
solver desacordos de maneira eficaz, comprometer-se e encontrar soluções que beneficiem
todas as partes envolvidas.
Em quinto lugar, no decorrer de um jogo, crianças e jovens enfrentam decisões crÃticas que
podem influenciar o resultado do jogo para eles mesmos e para sua equipe. Essas situações
promovem o desenvolvimento de habilidades de tomada de decisões e podem incentivar qua-
lidades de liderança, como iniciativa, motivação da equipe e capacidade de guiar outros em
direção a objetivos comuns.
Em sexto lugar, os jogos educacionais frequentemente incorporam regras e normas que refle-
tem as expectativas da sociedade sobre o comportamento adequado. Através do jogo, os par-
ticipantes aprendem a importância de seguir regras, agir com integridade, competir de maneira
justa e mostrar respeito pelos outros jogadores
Educational Games as Motivation and Engagement
Ryan e Deci (2000) fornecem um quadro teórico fundamental ao discutir como a motivação in-
trÃnseca, aquela motivação que surge do interesse ou prazer na própria tarefa, desempenha um
papel crucial na aprendizagem. Eles argumentam que quando os alunos encontram prazer e sa-
tisfação no processo de aprendizagem, estão mais inclinados a se envolverem profundamente e
persistirem diante dos desafios.
Além disso, no trabalho de Plass & Kaplan (2016), intitulado Challenging Games Help Students
Learn: An Empirical Study on Engagement, Flow and Immersion in Game-Based Learning, podem
melhorar a motivação e a aprendizagem ao tornar o conteúdo mais atraente e pessoalmente re-
levante para os alunos. Este estudo enfatiza a importância de considerar como os aspectos lúdicos
podem afetar emocionalmente os alunos, aumentando seu interesse e comprometimento com
a aprendizagem.
Por outro lado, Hamari et al. (2016), em seu artigo Challenging Games Help Students Learn: An
Empirical Study on Engagement, Flow and Immersion in Game-Based Learning, demonstram como
os jogos projetados para serem desafiadores e atrativos podem facilitar um estado de fluxo nos
estudantes. Esse estado de fluxo, caracterizado por uma imersão total na atividade, é indicativo
de uma alta motivação intrÃnseca e está associado a resultados de aprendizagem positivos. O es-
tudo citado fornece evidências empÃricas de que os elementos lúdicos, quando integrados de