Aprendizagem por descoberta: a chave

para revolucionar o ensino da

biologia na Colômbia*

Aprendizaje por descubrimiento: la clave para

revolucionar la enseñanza de la

biología en Colombia

Como citar: Rosenstiehl, P. L. M. (2024). Aprendizagem por descoberta: a chave para revolucio-

nar o ensino da biologia na Colômbia. Revista Digital de Investigación y Postgrado, 5(10), 209-

219.

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Lenis María Rosenstiehl Pachecho*

https://orcid.org/0009-0006-6258-5691

Plato, Departamento do Magdalena / Colômbia

* Artigo publicado no âmbito do programa de Doutorado em Educação, com menção em Humanidades, Instituto

de Estudos Superiores de Pesquisa e Pós-Graduação, San Cristóbal, Táchira / Venezuela..

** Estudante do Doutorado em Educação, com menção em Humanidades, Instituto de Estudos Superiores de

Pesquisa e Pós-Graduação, San Cristóbal, Táchira / Venezuela. Mestre em Gestão da Tecnologia Educativa - Uni-

versidade de Santander, Colômbia. Docente. E-mail: lenis_ros@hotmail.com

Revista Digital de Investigación y Postgrado, 5(10), 209-219

ISSN electrónico: 2665-038X

Recebido:

Março / 15 / 2024

Revisado:

Março / 19 / 2024

Aprovado:

Abril / 25 / 2024

Resumo

O presente artigo de revisão bibliográfica foca na aprendizagem por descoberta como a chave

para revolucionar o ensino da biologia na Colômbia. O objetivo central do estudo é analisar

de maneira abrangente como essa metodologia pode melhorar a educação científica no país.

Para isso, foram revisadas diferentes pesquisas e teorias relacionadas à aprendizagem por des-

coberta e sua aplicação no campo da biologia. As descobertas teóricas destacam que ela pro-

move o pensamento crítico, a criatividade e a motivação dos estudantes, o que potencialmente

pode levar a um maior interesse e compreensão da área. Além disso, foi encontrado que fo-

menta a autonomia e o desenvolvimento de habilidades cognitivas nos estudantes. Em con-

clusão, postula-se que a aprendizagem por descoberta poderia ser uma ferramenta eficaz para

melhorar o ensino da biologia na Colômbia, permitindo aos estudantes uma maior compreen-

são e apreciação dessa disciplina científica.

Palavras-chave: Aprendizagem por descoberta, revolução, ensino, biologia, Colômbia.

Resumen

El presente artículo de revisión bibliográfica se enfoca en el aprendizaje por descubrimiento

como clave para revolucionar la enseñanza de la biología en Colombia. El objetivo central del

estudio es analizar de manera exhaustiva cómo esta metodología puede mejorar la educación

científica en el país. Para ello, se revisaron diferentes investigaciones y teorías relacionadas con

el aprendizaje por descubrimiento y su aplicación en el campo de la biología. Los hallazgos

teóricos destacan que promueve el pensamiento crítico, la creatividad y la motivación de los

estudiantes, lo que potencialmente puede llevar a un mayor interés y entendimiento del área.

Además, se encontró que fomenta la autonomía y el desarrollo de habilidades cognitivas en

los estudiantes. En conclusión, se postula que el aprendizaje por descubrimiento podría ser

una herramienta efectiva para mejorar la enseñanza de la biología en Colombia, permitiendo

a los estudiantes una mayor comprensión y apreciación de esta disciplina científica.

Palabras clave:

Aprendizaje por descubrimiento, revolución, enseñanza, biología, Colombia.

Introdução

O processo de ensino e aprendizagem no campo da biologia tem sido objeto de constantes

pesquisas e debates a nível mundial. Na Colômbia, a forma como essa disciplina é ensinada

nas escolas e universidades tem sido motivo de preocupação para muitos educadores, devido

aos baixos níveis de compreensão e retenção dos conteúdos por parte dos estudantes. Diante

desse cenário, a aprendizagem por descoberta se apresenta como uma alternativa inovadora

e eficaz para revolucionar o ensino da biologia no país.

A aprendizagem por descoberta é uma abordagem pedagógica que se fundamenta na ideia

de que os estudantes constroem seu próprio conhecimento através da exploração e experi-

mentação. Em vez de receberem informações de forma passiva, os alunos são motivados a

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descobrir conceitos e princípios por si mesmos, o que lhes permite desenvolver habilidades de

pensamento crítico, resolução de problemas e trabalho em equipe. Esta abordagem se baseia

na teoria construtivista, que sustenta que a aprendizagem é um processo ativo e significativo

que se constrói a partir da interação do indivíduo com seu entorno.

O objetivo central deste artigo de revisão bibliográfica é explorar as diferentes pesquisas e ex-

periências educativas que respaldam a eficácia da aprendizagem por descoberta no ensino da

biologia, especificamente no contexto colombiano. São analisados os benefícios desta abor-

dagem pedagógica em termos de motivação e compromisso dos estudantes, sua capacidade

de reter e aplicar os conhecimentos adquiridos, bem como seu desenvolvimento de habilidades

cognitivas e metacognitivas. Da mesma forma, são examinadas as estratégias e recursos que

podem ser utilizados pelos docentes para implementar a aprendizagem por descoberta de

maneira eficaz na sala de aula.

Nesse sentido, surge a pergunta: Como os educadores na Colômbia podem adotar a aprendi-

zagem por descoberta como uma estratégia pedagógica para transformar o ensino da biologia

e promover o desenvolvimento integral dos estudantes? Para responder a esta questão, é ne-

cessário aprofundar na teoria da aprendizagem por descoberta, bem como nas experiências e

estudos que respaldam sua eficácia no âmbito educativo. Além disso, é importante considerar

os desafios e obstáculos que podem surgir durante a implementação desta abordagem e pro-

por soluções para superá-los.

No decorrer deste artigo, são abordados diferentes aspectos relacionados à aprendizagem por

descoberta, desde sua fundamentação teórica até suas aplicações práticas na sala de aula. São

revisados estudos que evidenciam a melhoria no desempenho acadêmico e na motivação dos

estudantes que foram expostos a essa abordagem, assim como as estratégias e técnicas que se

mostraram eficazes para fomentar a aprendizagem ativa e significativa no campo da biologia.

Além disso, são analisadas as implicações da aprendizagem por descoberta no desenvolvi-

mento de habilidades-chave para o século XXI, como a resolução de problemas, a tomada de

decisões e a comunicação eficaz. Também são exploradas as possíveis adaptações e ajustes

que os educadores devem realizar em suas práticas pedagógicas para integrar com sucesso

essa abordagem no currículo de biologia, levando em consideração as particularidades do

contexto educativo colombiano.

Portanto, apresenta-se como uma ferramenta poderosa para transformar o ensino da biologia

na Colômbia e melhorar a qualidade da educação no país. Através desta abordagem, os estu-

dantes não apenas adquirem conhecimentos sólidos e duradouros, mas também desenvolvem

habilidades e competências fundamentais para sua formação integral e seu sucesso na socie-

dade atual. Este artigo tem como objetivo proporcionar uma visão ampla e atualizada sobre a

aprendizagem por descoberta no contexto da biologia, e inspirar os educadores a repensar

suas práticas pedagógicas em busca de uma educação mais significativa e transformadora ran-

tizar su efectividad y sostenibilidad a largo plazo.

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ensino da biologia na Colômbia

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Prática Pedagógica da Biologia na Colômbia

A prática pedagógica da biologia na Colômbia é um tema de grande relevância na atualidade,

pois é fundamental para a formação dos estudantes nesta área do conhecimento. No entanto,

existem diversas problemáticas que afetam a qualidade do ensino da biologia no país, eviden-

ciando a necessidade de melhorar as metodologias e estratégias pedagógicas empregadas

nas instituições educativas. Em primeiro lugar, é importante destacar que o ensino da biologia

na Colômbia enfrenta vários desafios, entre os quais se destaca a falta de formação dos do-

centes nesta área do conhecimento. Segundo Serrato (2020), muitos dos professores respon-

sáveis por ministrar aulas de biologia nas escolas e colégios do país não possuem a formação

acadêmica necessária para abordar de maneira adequada os conteúdos desta disciplina. Isso

se deve, em parte, ao fato de que em muitos casos os docentes são designados para esta ma-

téria sem ter uma formação específica em biologia, o que dificulta a transmissão dos conheci-

mentos de forma clara e precisa.

Além disso, cabe ressaltar que o ensino é afetado pela falta de recursos e materiais didáticos

adequados para o desenvolvimento das aulas. De acordo com Roa (2020), as instituições edu-

cativas do país não possuem o equipamento necessário para realizar práticas de laboratório

ou atividades experimentais na sala de aula, o que limita a capacidade dos docentes de ensinar

os conceitos de biologia de maneira prática e dinâmica. Isso se traduz em um ensino teórico

e mnemônico que não estimula o interesse nem a participação dos estudantes no aprendizado

da biologia.

Outra problemática que afeta a prática pedagógica da biologia na Colômbia é a falta de atua-

lização dos conteúdos curriculares e a ausência de conexão com a realidade do país. Segundo

Moreno e Ussa (2018), os planos de estudo de biologia nas instituições educativas não se ajus-

tam às necessidades e problemáticas ambientais e sociais da Colômbia, o que dificulta que os

estudantes possam compreender a importância da biologia em seu contexto cotidiano. Além

disso, a falta de atualização dos conteúdos curriculares impede que os docentes possam ensinar

os avanços científicos e tecnológicos mais recentes no campo de estudo.

Por outro lado, é importante destacar que o ensino da biologia na Colômbia é afetado pela

falta de motivação e desinteresse dos estudantes por essa disciplina. Segundo Acevedo et al.

(2021), muitos estudantes percebem a biologia como uma matéria entediante e difícil de en-

tender, o que afeta seu baixo desempenho acadêmico e sua falta de interesse em aprender

mais sobre essa área do conhecimento. Essa situação é agravada pela falta de estratégias pe-

dagógicas inovadoras que possam estimular a curiosidade e a motivação dos estudantes em

relação à biologia.

Diante dessas problemáticas, é evidente a necessidade de melhorar a prática pedagógica da

biologia na Colômbia, a fim de garantir uma formação integral e de qualidade aos estudantes

nessa área do conhecimento. Para isso, é fundamental implementar estratégias pedagógicas

inovadoras que favoreçam a aprendizagem significativa dos conteúdos de biologia, bem como

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a formação contínua dos docentes nesta disciplina. Nesse sentido, autores como Ausubel (1968)

destacaram a importância de promover uma aprendizagem significativa nos estudantes, me-

diante a criação de relações entre os novos conhecimentos e os previamente adquiridos. Isso

implica que os docentes devem projetar atividades que permitam aos estudantes relacionar os

conceitos de biologia com sua vida cotidiana, de maneira que possam compreender a rele-

vância e a aplicabilidade desses conhecimentos em seu entorno.

A esse respeito, Vygotsky (1978) destacou a importância de fomentar a aprendizagem colabo-

rativa na sala de aula, com o objetivo de estimular a participação ativa dos estudantes na cons-

trução de seu próprio conhecimento. Nesse sentido, os docentes devem promover o trabalho

em equipe e a realização de atividades em grupo que potencializem a cooperação e o inter-

câmbio de ideias entre os estudantes, favorecendo assim o desenvolvimento de habilidades

sociais e cognitivas no âmbito da biologia.

Além disso, é fundamental que os docentes recebam uma formação contínua e especializada

nesta disciplina, a fim de atualizar seus conhecimentos e fortalecer suas habilidades pedagó-

gicas. Segundo López (2023), a formação dos docentes é um fator determinante na qualidade

do ensino de biologia, pois um docente bem preparado poderá transmitir de forma clara e efi-

caz os conceitos e conteúdos desta disciplina aos seus estudantes. Por isso, considera-se per-

tinente que as instituições educativas na Colômbia destinem mais recursos e apoios para o

desenvolvimento de práticas de laboratório e atividades experimentais na sala de aula, com o

objetivo de fortalecer o ensino prático. As atividades experimentais são fundamentais para que

os estudantes possam compreender de forma concreta os conceitos teóricos de biologia, além

de estimular sua curiosidade e interesse pela disciplina.

Da mesma forma, é necessário revisar e atualizar os conteúdos curriculares de biologia na Co-

lômbia, a fim de garantir uma conexão com as problemáticas ambientais e sociais do país. Os

planos de estudo de biologia devem ser revisados periodicamente para incluir temas atuais e

relevantes, que permitam aos estudantes compreender a importância da biologia na conser-

vação do meio ambiente, na saúde pública e no desenvolvimento sustentável. Em relação à

motivação dos estudantes para a biologia, é fundamental implementar estratégias pedagógicas

inovadoras que estimulem sua curiosidade e interesse pela disciplina. Levando em conta as

contribuições de Alcívar e Alcívar (2021), os docentes podem utilizar recursos tecnológicos,

como vídeos, simulações e aplicativos interativos, para tornar as aulas de biologia mais atrativas

e favorecer a aprendizagem ativa dos estudantes. Também é importante promover a realização

de atividades extracurriculares, como saídas de campo e oficinas científicas, que permitam aos

estudantes explorar e experimentar de forma prática os conceitos de biologia.

Nesse sentido, a prática pedagógica da biologia na Colômbia enfrenta diversas problemáticas

que afetam a qualidade do ensino nessa área do conhecimento. Para melhorar o ensino de

biologia no país, é fundamental implementar estratégias pedagógicas inovadoras que favore-

çam a aprendizagem significativa dos conteúdos, bem como a formação contínua dos docentes

nesta disciplina. É relevante promover a realização de atividades práticas e experimentais na

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sala de aula, atualizar os conteúdos curriculares e fomentar a motivação dos estudantes para

a biologia, a fim de garantir uma formação integral e de qualidade nesta disciplina. Apenas

por meio de um esforço conjunto das instituições educativas, dos docentes e dos estudantes

será possível melhorar a prática pedagógica da biologia na Colômbia e contribuir para o de-

senvolvimento de uma educação científica de excelência no país.

Atualização docente no campo da Biologia

A formação docente no campo da biologia na Colômbia é um tema de suma importância na

atualidade, pois trata-se de uma área do conhecimento em constante evolução e que requer

professores atualizados e capacitados para transmitir de maneira eficaz os avanços científicos

aos seus alunos. Nesse sentido, é fundamental que os docentes de biologia se mantenham

atualizados em relação às novas descobertas, metodologias de ensino e tecnologias aplicadas

à educação.

Na Colômbia, a formação de docentes de biologia tem apresentado avanços significativos nos

últimos anos, com a implementação de programas de formação contínua e a promoção da

participação em congressos, simpósios e jornadas de atualização na área. No entanto, ainda

existem desafios que precisam ser superados para alcançar uma verdadeira melhoria na qua-

lidade do ensino de biologia no país (Guevara et al., 2022). Um dos principais desafios enfren-

tados pelos docentes é a falta de recursos e apoio institucional para a atualização profissional.

Muitos docentes não têm tempo nem recursos necessários para participar de cursos, capaci-

tações ou eventos acadêmicos que lhes permitam se manter atualizados em sua disciplina.

Além disso, em algumas instituições educativas, dá-se prioridade à formação em áreas consi-

deradas mais "prioritárias", relegando a formação em biologia a um segundo plano.

Outro desafio importante é a falta de incentivos para a atualização docente no campo da bio-

logia. Muitas vezes, os docentes não recebem reconhecimento por seu esforço em se formarem

continuamente, o que desmotiva sua participação em atividades de atualização. Além disso, a

falta de políticas claras e de planos de desenvolvimento profissional na área da biologia dificulta

o planejamento e execução de ações concretas para melhorar a formação dos docentes. É

fundamental que as autoridades educacionais implementem medidas concretas para fomentar

a atualização docente no campo da biologia. Isso pode incluir a criação de programas de for-

mação contínua, a promoção de bolsas e ajudas econômicas para a participação em eventos

acadêmicos, a inclusão da atualização como parte da avaliação do desempenho docente, entre

outras ações (Afanador, 2022).

É importante destacar que a atualização docente no campo da biologia não só beneficia os

próprios professores, mas também seus alunos. Um professor atualizado tem a capacidade de

transmitir de forma mais eficaz os conhecimentos aos seus alunos, fomentando seu interesse

pela disciplina e promovendo uma aprendizagem significativa. Além disso, a atualização do-

cente contribui para a melhoria da qualidade educativa em geral, o que repercute positivamente

no desenvolvimento do país. Em relação às tendências atuais na atualização docente no campo

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da biologia na Colômbia, é importante destacar o papel das tecnologias da informação e co-

municação (TIC) na formação dos docentes. As TIC oferecem ferramentas muito úteis para a

atualização profissional, como plataformas virtuais de formação, cursos online, recursos edu-

cativos digitais, entre outros. A utilização das TIC na formação de docentes de biologia permite

acessar informações atualizadas de forma rápida e fácil, facilitando a atualização contínua na

disciplina (Alcívar e Alcívar, 2021).

Outra tendência importante na atualização docente no campo da biologia é a promoção da

pesquisa e da inovação educativa. Os docentes que participam de projetos de pesquisa na

área da biologia têm a oportunidade de se manterem atualizados com os últimos avanços

científicos, bem como desenvolver novas metodologias de ensino que favoreçam a aprendi-

zagem de seus alunos. A inovação educativa no ensino da biologia é essencial para se adaptar

às mudanças e desafios do século XXI e para promover uma aprendizagem significativa nos

jovens.

Nesse contexto, a formação de docentes de biologia em competências digitais e metodologias

ativas se apresenta como um aspecto fundamental da atualização profissional. Os docentes

devem adquirir habilidades no manejo de ferramentas digitais, na elaboração de recursos edu-

cativos multimídia, no design de atividades interativas, entre outros, para enriquecer sua prática

pedagógica e melhorar a qualidade do ensino de biologia. É relevante considerar a colaboração

entre instituições educativas, entidades governamentais, organizações acadêmicas e a socie-

dade em geral. A criação de redes de apoio e de espaços de intercâmbio de experiências e

boas práticas na formação de docentes de biologia pode favorecer a atualização profissional

e a melhoria da qualidade do ensino no país.

No entanto, é fundamental promover a autonomia e a liderança docente na atualização pro-

fissional (Valles et al., 2015). Os docentes de biologia devem ser protagonistas de seu próprio

processo de formação, identificando suas necessidades e buscando as ferramentas e recursos

necessários para sua atualização. A autogestão da aprendizagem e a reflexão contínua sobre

a prática docente são aspectos-chave para o crescimento profissional dos professores..

Transformação do Processo Pedagógico da Biologia a partir da Aprendizagem

por Descoberta

O ensino da biologia tem passado por uma transformação significativa nas últimas décadas,

passando de uma abordagem tradicional baseada na transmissão de conhecimentos para uma

abordagem mais centrada na aprendizagem ativa e na descoberta por parte dos estudantes.

Essa mudança no processo pedagógico tem sido impulsionada por avanços na neurociência

educacional e na psicologia da aprendizagem, que demonstraram a importância da participa-

ção ativa dos estudantes em seu próprio processo de aprendizagem.

A abordagem da aprendizagem por descoberta no ensino da biologia baseia-se na ideia

de que os estudantes aprendem melhor quando são participantes ativos em seu processo

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de aprendizagem, em vez de receptores passivos de informações. Esta abordagem funda-

menta-se na teoria construtivista da aprendizagem, que sustenta que os estudantes cons-

troem seu próprio conhecimento a partir de suas experiências prévias e da interação com

seu entorno (Eleizalde et al., 2010). Segundo a abordagem da aprendizagem por descoberta,

o papel do professor é o de facilitador da aprendizagem, em vez de ser o transmissor direto

de conhecimentos. O professor torna-se um guia que fornece aos estudantes as ferramentas

necessárias para que possam descobrir e construir seu próprio conhecimento através da

exploração e da experimentação. Esta forma de ensino promove o pensamento crítico, a

resolução de problemas e o trabalho em equipe, habilidades fundamentais na formação de

um cientista.

Um dos aspectos mais importantes do ensino da biologia baseado na aprendizagem por des-

coberta é a utilização da pesquisa científica como ferramenta pedagógica. Arias e Oblitas (2014)

expressam que os estudantes têm a oportunidade de realizar experimentos, fazer observações

e analisar dados reais, o que lhes permite experimentar em primeira mão o processo científico

e desenvolver habilidades práticas como a tomada de decisões, a análise crítica e a comunica-

ção eficaz. Além disso, a aprendizagem por descoberta fomenta a curiosidade e o interesse

dos estudantes pela biologia, ao permitir que explorem temas de seu interesse e descubram

por si mesmos as respostas às suas perguntas. Isso não apenas aumenta a motivação dos es-

tudantes para a aprendizagem, mas também os ajuda a desenvolver uma compreensão mais

profunda e duradoura dos conceitos biológicos, ao conectar a teoria com a prática e fornecer

um contexto significativo.

No entanto, apesar de seus benefícios, o ensino da biologia baseado na aprendizagem por

descoberta também apresenta desafios para os professores, que devem encontrar um equilíbrio

entre a orientação e a liberdade dos estudantes em seu processo de aprendizagem. Além disso,

alguns críticos argumentam que esta abordagem pode ser menos eficiente em termos de

tempo, pois requer mais recursos e planejamento por parte dos professores. Apesar desses

desafios, a tendência para uma abordagem mais centrada na aprendizagem por descoberta

no ensino da biologia é cada vez mais evidente, já que tem sido demonstrado que essa abor-

dagem melhora a motivação, a compreensão e o comprometimento dos estudantes com a

matéria. Além disso, a implementação dessa abordagem na sala de aula tem se mostrado be-

néfica para a diversidade dos estudantes, ao permitir que cada um aprenda em seu próprio

ritmo e estilo.

Por isso, segundo Castillo et al. (2020), a transformação do processo pedagógico da biologia

a partir da aprendizagem por descoberta tem representado uma mudança significativa na

forma como essa matéria é ensinada, passando de uma abordagem tradicional baseada na

transmissão de conhecimentos para uma abordagem mais centrada na aprendizagem ativa e

na participação dos estudantes em seu próprio processo de aprendizagem. Essa abordagem

tem se mostrado benéfica para melhorar a motivação, a compreensão e o comprometimento

dos estudantes com a biologia, ao permitir-lhes explorar, descobrir e construir seu próprio con-

hecimento através da experimentação e da pesquisa científica.

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Conclusões

A aprendizagem por descoberta apresenta-se como uma estratégia educativa inovadora que

tem o potencial de revolucionar o ensino da biologia na Colômbia. Através da revisão biblio-

gráfica realizada neste artigo, foram identificadas diversas pesquisas que respaldam a eficácia

dessa metodologia no fomento da curiosidade, da motivação intrínseca, do pensamento crítico

e da compreensão profunda dos conceitos biológicos.

A aprendizagem por descoberta fundamenta-se na teoria construtivista, que postula que a

aprendizagem é um processo ativo no qual o estudante constrói seu próprio conhecimento

através da exploração, da experimentação e da reflexão. No contexto do ensino da biologia,

essa metodologia promove o desenvolvimento de habilidades como a observação, a inferência,

a experimentação e a argumentação, que são fundamentais para o pensamento científico.

Ao longo da revisão documental, observa-se que a aprendizagem por descoberta tem sido

aplicada com sucesso em diferentes contextos educacionais, tanto no nível escolar quanto uni-

versitário. No âmbito escolar, foram desenvolvidos projetos de pesquisa que envolvem os es-

tudantes na formulação de perguntas de pesquisa, no design e na realização de experimentos,

na coleta e análise de dados, e na apresentação de resultados. Essas experiências não apenas

permitem que os estudantes adquiram conhecimentos conceituais, mas também desenvolvam

habilidades científicas e atitudes positivas em relação à ciência.

No contexto educacional, essas experiências têm se mostrado eficazes para promover o pen-

samento crítico, a colaboração entre pares, a autonomia e a responsabilidade na aprendizagem.

Além disso, tem sido evidenciado que a aprendizagem por descoberta pode ter um impacto

positivo na motivação dos estudantes. Ao permitir que explorem e descubram por si mesmos,

essa metodologia estimula a curiosidade, o interesse e a satisfação intrínseca pela aprendiza-

gem. Os estudantes tornam-se mais ativos e engajados em seu processo de aprendizagem, o

que os leva a obter melhores resultados acadêmicos e a manter uma atitude positiva em relação

à biologia e à ciência em geral.

No que diz respeito à compreensão dos conceitos biológicos, observa-se que a aprendizagem

por descoberta favorece a construção de um conhecimento mais profundo e significativo. Ao

se depararem com situações problemáticas e desafiadoras, os estudantes são obrigados a re-

fletir, comparar, integrar e aplicar seus conhecimentos prévios para resolver problemas e tomar

decisões informadas. Esse tipo de aprendizagem ativa e contextualizada permite que os estu-

dantes compreendam os conceitos em sua totalidade, em vez de memorizar informações de

maneira superficial e desconectada. Da mesma forma, promove o desenvolvimento de habili-

dades transversais, como a comunicação eficaz, a capacidade de trabalhar em equipe, a to-

mada de decisões éticas e a adaptabilidade a ambientes em constante mudança. Essas

habilidades são fundamentais para o sucesso profissional e a participação ativa na sociedade

atual, onde a biologia desempenha um papel crucial na compreensão e solução de problemas

de saúde, meio ambiente e biodiversidade.

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No contexto colombiano, a implementação da aprendizagem por descoberta no ensino da

biologia apresenta uma série de desafios e oportunidades. Por um lado, é necessário um mu-

dança de paradigma na forma de conceber o ensino e a aprendizagem, tanto por parte dos

docentes quanto dos estudantes. É preciso fomentar uma cultura de colaboração, exploração

e experimentação na sala de aula, onde os erros sejam vistos como oportunidades de apren-

dizagem e a diversidade de ideias seja valorizada. Tudo isso requer apoio institucional e re-

cursos adequados para seu desenvolvimento. É necessário capacitar os docentes em

estratégias pedagógicas eficazes, proporcionar-lhes espaços e materiais para a experimenta-

ção e a pesquisa, e avaliar continuamente os resultados obtidos para melhorar a prática edu-

cativa.

Nesse sentido, é importante destacar a importância da avaliação formativa na aprendizagem

por descoberta. Além da avaliação tradicional baseada em exames e notas, é fundamental im-

plementar estratégias de avaliação que permitam monitorar o progresso dos estudantes, iden-

tificar suas fortalezas e fraquezas, e fornecer feedback construtivo sobre sua aprendizagem. A

avaliação formativa favorece a metacognição, ou seja, a capacidade dos estudantes de refletir

sobre sua própria aprendizagem e regular seu processo de forma autônoma.

Finalmente, a aprendizagem por descoberta apresenta-se como uma ferramenta valiosa para

revolucionar o ensino da biologia na Colômbia. Através da exploração, experimentação e re-

flexão, os estudantes podem construir um conhecimento profundo e significativo dos conceitos

biológicos, desenvolver habilidades científicas e transversais, e manter uma atitude positiva e

motivada em relação à ciência. No entanto, sua implementação requer uma mudança de pa-

radigma, apoio institucional e avaliação formativa para garantir sua efetividade e sustentabili-

dade a longo prazo.

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