Aprendizagem por descoberta: a chave
para revolucionar o ensino da
biologia na Colômbia*
Aprendizaje por descubrimiento: la clave para
revolucionar la enseñanza de la
biologÃa en Colombia
Como citar: Rosenstiehl, P. L. M. (2024). Aprendizagem por descoberta: a chave para revolucio-
nar o ensino da biologia na Colômbia. Revista Digital de Investigación y Postgrado, 5(10), 209-
219.
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Lenis MarÃa Rosenstiehl Pachecho*
https://orcid.org/0009-0006-6258-5691
Plato, Departamento do Magdalena / Colômbia
* Artigo publicado no âmbito do programa de Doutorado em Educação, com menção em Humanidades, Instituto
de Estudos Superiores de Pesquisa e Pós-Graduação, San Cristóbal, Táchira / Venezuela..
** Estudante do Doutorado em Educação, com menção em Humanidades, Instituto de Estudos Superiores de
Pesquisa e Pós-Graduação, San Cristóbal, Táchira / Venezuela. Mestre em Gestão da Tecnologia Educativa - Uni-
versidade de Santander, Colômbia. Docente. E-mail: lenis_ros@hotmail.com
Revista Digital de Investigación y Postgrado, 5(10), 209-219
ISSN electrónico: 2665-038X
Recebido:
Março / 15 / 2024
Revisado:
Março / 19 / 2024
Aprovado:
Abril / 25 / 2024
Resumo
O presente artigo de revisão bibliográfica foca na aprendizagem por descoberta como a chave
para revolucionar o ensino da biologia na Colômbia. O objetivo central do estudo é analisar
de maneira abrangente como essa metodologia pode melhorar a educação cientÃfica no paÃs.
Para isso, foram revisadas diferentes pesquisas e teorias relacionadas à aprendizagem por des-
coberta e sua aplicação no campo da biologia. As descobertas teóricas destacam que ela pro-
move o pensamento crÃtico, a criatividade e a motivação dos estudantes, o que potencialmente
pode levar a um maior interesse e compreensão da área. Além disso, foi encontrado que fo-
menta a autonomia e o desenvolvimento de habilidades cognitivas nos estudantes. Em con-
clusão, postula-se que a aprendizagem por descoberta poderia ser uma ferramenta eficaz para
melhorar o ensino da biologia na Colômbia, permitindo aos estudantes uma maior compreen-
são e apreciação dessa disciplina cientÃfica.
Palavras-chave: Aprendizagem por descoberta, revolução, ensino, biologia, Colômbia.
Resumen
El presente artÃculo de revisión bibliográfica se enfoca en el aprendizaje por descubrimiento
como clave para revolucionar la enseñanza de la biologÃa en Colombia. El objetivo central del
estudio es analizar de manera exhaustiva cómo esta metodologÃa puede mejorar la educación
cientÃfica en el paÃs. Para ello, se revisaron diferentes investigaciones y teorÃas relacionadas con
el aprendizaje por descubrimiento y su aplicación en el campo de la biologÃa. Los hallazgos
teóricos destacan que promueve el pensamiento crÃtico, la creatividad y la motivación de los
estudiantes, lo que potencialmente puede llevar a un mayor interés y entendimiento del área.
Además, se encontró que fomenta la autonomÃa y el desarrollo de habilidades cognitivas en
los estudiantes. En conclusión, se postula que el aprendizaje por descubrimiento podrÃa ser
una herramienta efectiva para mejorar la enseñanza de la biologÃa en Colombia, permitiendo
a los estudiantes una mayor comprensión y apreciación de esta disciplina cientÃfica.
Palabras clave:
Aprendizaje por descubrimiento, revolución, enseñanza, biologÃa, Colombia.
Introdução
O processo de ensino e aprendizagem no campo da biologia tem sido objeto de constantes
pesquisas e debates a nÃvel mundial. Na Colômbia, a forma como essa disciplina é ensinada
nas escolas e universidades tem sido motivo de preocupação para muitos educadores, devido
aos baixos nÃveis de compreensão e retenção dos conteúdos por parte dos estudantes. Diante
desse cenário, a aprendizagem por descoberta se apresenta como uma alternativa inovadora
e eficaz para revolucionar o ensino da biologia no paÃs.
A aprendizagem por descoberta é uma abordagem pedagógica que se fundamenta na ideia
de que os estudantes constroem seu próprio conhecimento através da exploração e experi-
mentação. Em vez de receberem informações de forma passiva, os alunos são motivados a
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descobrir conceitos e princÃpios por si mesmos, o que lhes permite desenvolver habilidades de
pensamento crÃtico, resolução de problemas e trabalho em equipe. Esta abordagem se baseia
na teoria construtivista, que sustenta que a aprendizagem é um processo ativo e significativo
que se constrói a partir da interação do indivÃduo com seu entorno.
O objetivo central deste artigo de revisão bibliográfica é explorar as diferentes pesquisas e ex-
periências educativas que respaldam a eficácia da aprendizagem por descoberta no ensino da
biologia, especificamente no contexto colombiano. São analisados os benefÃcios desta abor-
dagem pedagógica em termos de motivação e compromisso dos estudantes, sua capacidade
de reter e aplicar os conhecimentos adquiridos, bem como seu desenvolvimento de habilidades
cognitivas e metacognitivas. Da mesma forma, são examinadas as estratégias e recursos que
podem ser utilizados pelos docentes para implementar a aprendizagem por descoberta de
maneira eficaz na sala de aula.
Nesse sentido, surge a pergunta: Como os educadores na Colômbia podem adotar a aprendi-
zagem por descoberta como uma estratégia pedagógica para transformar o ensino da biologia
e promover o desenvolvimento integral dos estudantes? Para responder a esta questão, é ne-
cessário aprofundar na teoria da aprendizagem por descoberta, bem como nas experiências e
estudos que respaldam sua eficácia no âmbito educativo. Além disso, é importante considerar
os desafios e obstáculos que podem surgir durante a implementação desta abordagem e pro-
por soluções para superá-los.
No decorrer deste artigo, são abordados diferentes aspectos relacionados à aprendizagem por
descoberta, desde sua fundamentação teórica até suas aplicações práticas na sala de aula. São
revisados estudos que evidenciam a melhoria no desempenho acadêmico e na motivação dos
estudantes que foram expostos a essa abordagem, assim como as estratégias e técnicas que se
mostraram eficazes para fomentar a aprendizagem ativa e significativa no campo da biologia.
Além disso, são analisadas as implicações da aprendizagem por descoberta no desenvolvi-
mento de habilidades-chave para o século XXI, como a resolução de problemas, a tomada de
decisões e a comunicação eficaz. Também são exploradas as possÃveis adaptações e ajustes
que os educadores devem realizar em suas práticas pedagógicas para integrar com sucesso
essa abordagem no currÃculo de biologia, levando em consideração as particularidades do
contexto educativo colombiano.
Portanto, apresenta-se como uma ferramenta poderosa para transformar o ensino da biologia
na Colômbia e melhorar a qualidade da educação no paÃs. Através desta abordagem, os estu-
dantes não apenas adquirem conhecimentos sólidos e duradouros, mas também desenvolvem
habilidades e competências fundamentais para sua formação integral e seu sucesso na socie-
dade atual. Este artigo tem como objetivo proporcionar uma visão ampla e atualizada sobre a
aprendizagem por descoberta no contexto da biologia, e inspirar os educadores a repensar
suas práticas pedagógicas em busca de uma educação mais significativa e transformadora ran-
tizar su efectividad y sostenibilidad a largo plazo.
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Prática Pedagógica da Biologia na Colômbia
A prática pedagógica da biologia na Colômbia é um tema de grande relevância na atualidade,
pois é fundamental para a formação dos estudantes nesta área do conhecimento. No entanto,
existem diversas problemáticas que afetam a qualidade do ensino da biologia no paÃs, eviden-
ciando a necessidade de melhorar as metodologias e estratégias pedagógicas empregadas
nas instituições educativas. Em primeiro lugar, é importante destacar que o ensino da biologia
na Colômbia enfrenta vários desafios, entre os quais se destaca a falta de formação dos do-
centes nesta área do conhecimento. Segundo Serrato (2020), muitos dos professores respon-
sáveis por ministrar aulas de biologia nas escolas e colégios do paÃs não possuem a formação
acadêmica necessária para abordar de maneira adequada os conteúdos desta disciplina. Isso
se deve, em parte, ao fato de que em muitos casos os docentes são designados para esta ma-
téria sem ter uma formação especÃfica em biologia, o que dificulta a transmissão dos conheci-
mentos de forma clara e precisa.
Além disso, cabe ressaltar que o ensino é afetado pela falta de recursos e materiais didáticos
adequados para o desenvolvimento das aulas. De acordo com Roa (2020), as instituições edu-
cativas do paÃs não possuem o equipamento necessário para realizar práticas de laboratório
ou atividades experimentais na sala de aula, o que limita a capacidade dos docentes de ensinar
os conceitos de biologia de maneira prática e dinâmica. Isso se traduz em um ensino teórico
e mnemônico que não estimula o interesse nem a participação dos estudantes no aprendizado
da biologia.
Outra problemática que afeta a prática pedagógica da biologia na Colômbia é a falta de atua-
lização dos conteúdos curriculares e a ausência de conexão com a realidade do paÃs. Segundo
Moreno e Ussa (2018), os planos de estudo de biologia nas instituições educativas não se ajus-
tam às necessidades e problemáticas ambientais e sociais da Colômbia, o que dificulta que os
estudantes possam compreender a importância da biologia em seu contexto cotidiano. Além
disso, a falta de atualização dos conteúdos curriculares impede que os docentes possam ensinar
os avanços cientÃficos e tecnológicos mais recentes no campo de estudo.
Por outro lado, é importante destacar que o ensino da biologia na Colômbia é afetado pela
falta de motivação e desinteresse dos estudantes por essa disciplina. Segundo Acevedo et al.
(2021), muitos estudantes percebem a biologia como uma matéria entediante e difÃcil de en-
tender, o que afeta seu baixo desempenho acadêmico e sua falta de interesse em aprender
mais sobre essa área do conhecimento. Essa situação é agravada pela falta de estratégias pe-
dagógicas inovadoras que possam estimular a curiosidade e a motivação dos estudantes em
relação à biologia.
Diante dessas problemáticas, é evidente a necessidade de melhorar a prática pedagógica da
biologia na Colômbia, a fim de garantir uma formação integral e de qualidade aos estudantes
nessa área do conhecimento. Para isso, é fundamental implementar estratégias pedagógicas
inovadoras que favoreçam a aprendizagem significativa dos conteúdos de biologia, bem como
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a formação contÃnua dos docentes nesta disciplina. Nesse sentido, autores como Ausubel (1968)
destacaram a importância de promover uma aprendizagem significativa nos estudantes, me-
diante a criação de relações entre os novos conhecimentos e os previamente adquiridos. Isso
implica que os docentes devem projetar atividades que permitam aos estudantes relacionar os
conceitos de biologia com sua vida cotidiana, de maneira que possam compreender a rele-
vância e a aplicabilidade desses conhecimentos em seu entorno.
A esse respeito, Vygotsky (1978) destacou a importância de fomentar a aprendizagem colabo-
rativa na sala de aula, com o objetivo de estimular a participação ativa dos estudantes na cons-
trução de seu próprio conhecimento. Nesse sentido, os docentes devem promover o trabalho
em equipe e a realização de atividades em grupo que potencializem a cooperação e o inter-
câmbio de ideias entre os estudantes, favorecendo assim o desenvolvimento de habilidades
sociais e cognitivas no âmbito da biologia.
Além disso, é fundamental que os docentes recebam uma formação contÃnua e especializada
nesta disciplina, a fim de atualizar seus conhecimentos e fortalecer suas habilidades pedagó-
gicas. Segundo López (2023), a formação dos docentes é um fator determinante na qualidade
do ensino de biologia, pois um docente bem preparado poderá transmitir de forma clara e efi-
caz os conceitos e conteúdos desta disciplina aos seus estudantes. Por isso, considera-se per-
tinente que as instituições educativas na Colômbia destinem mais recursos e apoios para o
desenvolvimento de práticas de laboratório e atividades experimentais na sala de aula, com o
objetivo de fortalecer o ensino prático. As atividades experimentais são fundamentais para que
os estudantes possam compreender de forma concreta os conceitos teóricos de biologia, além
de estimular sua curiosidade e interesse pela disciplina.
Da mesma forma, é necessário revisar e atualizar os conteúdos curriculares de biologia na Co-
lômbia, a fim de garantir uma conexão com as problemáticas ambientais e sociais do paÃs. Os
planos de estudo de biologia devem ser revisados periodicamente para incluir temas atuais e
relevantes, que permitam aos estudantes compreender a importância da biologia na conser-
vação do meio ambiente, na saúde pública e no desenvolvimento sustentável. Em relação Ã
motivação dos estudantes para a biologia, é fundamental implementar estratégias pedagógicas
inovadoras que estimulem sua curiosidade e interesse pela disciplina. Levando em conta as
contribuições de AlcÃvar e AlcÃvar (2021), os docentes podem utilizar recursos tecnológicos,
como vÃdeos, simulações e aplicativos interativos, para tornar as aulas de biologia mais atrativas
e favorecer a aprendizagem ativa dos estudantes. Também é importante promover a realização
de atividades extracurriculares, como saÃdas de campo e oficinas cientÃficas, que permitam aos
estudantes explorar e experimentar de forma prática os conceitos de biologia.
Nesse sentido, a prática pedagógica da biologia na Colômbia enfrenta diversas problemáticas
que afetam a qualidade do ensino nessa área do conhecimento. Para melhorar o ensino de
biologia no paÃs, é fundamental implementar estratégias pedagógicas inovadoras que favore-
çam a aprendizagem significativa dos conteúdos, bem como a formação contÃnua dos docentes
nesta disciplina. É relevante promover a realização de atividades práticas e experimentais na
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sala de aula, atualizar os conteúdos curriculares e fomentar a motivação dos estudantes para
a biologia, a fim de garantir uma formação integral e de qualidade nesta disciplina. Apenas
por meio de um esforço conjunto das instituições educativas, dos docentes e dos estudantes
será possÃvel melhorar a prática pedagógica da biologia na Colômbia e contribuir para o de-
senvolvimento de uma educação cientÃfica de excelência no paÃs.
Atualização docente no campo da Biologia
A formação docente no campo da biologia na Colômbia é um tema de suma importância na
atualidade, pois trata-se de uma área do conhecimento em constante evolução e que requer
professores atualizados e capacitados para transmitir de maneira eficaz os avanços cientÃficos
aos seus alunos. Nesse sentido, é fundamental que os docentes de biologia se mantenham
atualizados em relação às novas descobertas, metodologias de ensino e tecnologias aplicadas
à educação.
Na Colômbia, a formação de docentes de biologia tem apresentado avanços significativos nos
últimos anos, com a implementação de programas de formação contÃnua e a promoção da
participação em congressos, simpósios e jornadas de atualização na área. No entanto, ainda
existem desafios que precisam ser superados para alcançar uma verdadeira melhoria na qua-
lidade do ensino de biologia no paÃs (Guevara et al., 2022). Um dos principais desafios enfren-
tados pelos docentes é a falta de recursos e apoio institucional para a atualização profissional.
Muitos docentes não têm tempo nem recursos necessários para participar de cursos, capaci-
tações ou eventos acadêmicos que lhes permitam se manter atualizados em sua disciplina.
Além disso, em algumas instituições educativas, dá-se prioridade à formação em áreas consi-
deradas mais "prioritárias", relegando a formação em biologia a um segundo plano.
Outro desafio importante é a falta de incentivos para a atualização docente no campo da bio-
logia. Muitas vezes, os docentes não recebem reconhecimento por seu esforço em se formarem
continuamente, o que desmotiva sua participação em atividades de atualização. Além disso, a
falta de polÃticas claras e de planos de desenvolvimento profissional na área da biologia dificulta
o planejamento e execução de ações concretas para melhorar a formação dos docentes. É
fundamental que as autoridades educacionais implementem medidas concretas para fomentar
a atualização docente no campo da biologia. Isso pode incluir a criação de programas de for-
mação contÃnua, a promoção de bolsas e ajudas econômicas para a participação em eventos
acadêmicos, a inclusão da atualização como parte da avaliação do desempenho docente, entre
outras ações (Afanador, 2022).
É importante destacar que a atualização docente no campo da biologia não só beneficia os
próprios professores, mas também seus alunos. Um professor atualizado tem a capacidade de
transmitir de forma mais eficaz os conhecimentos aos seus alunos, fomentando seu interesse
pela disciplina e promovendo uma aprendizagem significativa. Além disso, a atualização do-
cente contribui para a melhoria da qualidade educativa em geral, o que repercute positivamente
no desenvolvimento do paÃs. Em relação à s tendências atuais na atualização docente no campo
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da biologia na Colômbia, é importante destacar o papel das tecnologias da informação e co-
municação (TIC) na formação dos docentes. As TIC oferecem ferramentas muito úteis para a
atualização profissional, como plataformas virtuais de formação, cursos online, recursos edu-
cativos digitais, entre outros. A utilização das TIC na formação de docentes de biologia permite
acessar informações atualizadas de forma rápida e fácil, facilitando a atualização contÃnua na
disciplina (AlcÃvar e AlcÃvar, 2021).
Outra tendência importante na atualização docente no campo da biologia é a promoção da
pesquisa e da inovação educativa. Os docentes que participam de projetos de pesquisa na
área da biologia têm a oportunidade de se manterem atualizados com os últimos avanços
cientÃficos, bem como desenvolver novas metodologias de ensino que favoreçam a aprendi-
zagem de seus alunos. A inovação educativa no ensino da biologia é essencial para se adaptar
às mudanças e desafios do século XXI e para promover uma aprendizagem significativa nos
jovens.
Nesse contexto, a formação de docentes de biologia em competências digitais e metodologias
ativas se apresenta como um aspecto fundamental da atualização profissional. Os docentes
devem adquirir habilidades no manejo de ferramentas digitais, na elaboração de recursos edu-
cativos multimÃdia, no design de atividades interativas, entre outros, para enriquecer sua prática
pedagógica e melhorar a qualidade do ensino de biologia. É relevante considerar a colaboração
entre instituições educativas, entidades governamentais, organizações acadêmicas e a socie-
dade em geral. A criação de redes de apoio e de espaços de intercâmbio de experiências e
boas práticas na formação de docentes de biologia pode favorecer a atualização profissional
e a melhoria da qualidade do ensino no paÃs.
No entanto, é fundamental promover a autonomia e a liderança docente na atualização pro-
fissional (Valles et al., 2015). Os docentes de biologia devem ser protagonistas de seu próprio
processo de formação, identificando suas necessidades e buscando as ferramentas e recursos
necessários para sua atualização. A autogestão da aprendizagem e a reflexão contÃnua sobre
a prática docente são aspectos-chave para o crescimento profissional dos professores..
Transformação do Processo Pedagógico da Biologia a partir da Aprendizagem
por Descoberta
O ensino da biologia tem passado por uma transformação significativa nas últimas décadas,
passando de uma abordagem tradicional baseada na transmissão de conhecimentos para uma
abordagem mais centrada na aprendizagem ativa e na descoberta por parte dos estudantes.
Essa mudança no processo pedagógico tem sido impulsionada por avanços na neurociência
educacional e na psicologia da aprendizagem, que demonstraram a importância da participa-
ção ativa dos estudantes em seu próprio processo de aprendizagem.
A abordagem da aprendizagem por descoberta no ensino da biologia baseia-se na ideia
de que os estudantes aprendem melhor quando são participantes ativos em seu processo
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