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Revista Digital de Investigación y Postgrado, 5(10), 211-221
ISSN électronique: 2665-038X
Apprentissage par découverte: la clé
pour révolutionner l'enseignement
de la biologie en Colombie*
Aprendizaje por descubrimiento: la clave
para revolucionar la enseñanza
de la biología en Colombia
Comment citer: Rosenstiehl, P. L. M. (2024). Apprentissage par découverte: la clé pour révolu-
tionner l'enseignement de la biologie en Colombie. Revista Digital de Investigación y Postgrado,
5(10), 211-221.
Lenis María Rosenstiehl Pachecho*
https://orcid.org/0009-0006-6258-5691
Plato, Département de Magdalena / Colombie
* Article publié dans le cadre du programme de Doctorat en Éducation, mention Humanités, Institut d'Études Su-
périeures de Recherche et de Postgrade, San Cristóbal, Táchira / Venezuela.
** Étudiant au Doctorat en Éducation, mention Humanités, Institut d'Études Supérieures de Recherche et de Pos-
tgrade, San Cristóbal, Táchira / Venezuela.Master en Gestion de la Technologie Éducative - Université de Santander,
Colombie. Enseignant.Courriel: lenis_ros@hotmail.com
Reçu: Mars / 15 / 2024 Révisé: Mars / 19 / 2024 Approuvé: Avril / 25 / 2024
Résumé
Le présent article de revue bibliographique se concentre sur l'apprentissage par découverte
comme clé pour révolutionner l'enseignement de la biologie en Colombie. L'objectif central de
l'étude est d'analyser de manière exhaustive comment cette méthodologie peut améliorer l'édu-
cation scientifique dans le pays. Pour cela, différentes recherches et théories relatives à l'ap-
prentissage par découverte et son application dans le domaine de la biologie ont été examinées.
Les conclusions théoriques soulignent que cette approche favorise la pensée critique, la créa-
tivité et la motivation des étudiants, ce qui peut potentiellement entraîner un plus grand intérêt
et une meilleure compréhension de la discipline. De plus, il a été constaté qu'elle favorise l'au-
tonomie et le développement des compétences cognitives chez les étudiants. En conclusion, il
est avancé que l'apprentissage par découverte pourrait être un outil efficace pour améliorer
l'enseignement de la biologie en Colombie, permettant aux étudiants de mieux comprendre et
apprécier cette discipline scientifique.
Mots-clés:
Apprentissage par découverte, révolution, enseignement, biologie, Colombie.
Resumen
El presente artículo de revisión bibliográfica se enfoca en el aprendizaje por descubrimiento
como clave para revolucionar la enseñanza de la biología en Colombia. El objetivo central del
estudio es analizar de manera exhaustiva cómo esta metodología puede mejorar la educación
científica en el país. Para ello, se revisaron diferentes investigaciones y teorías relacionadas con
el aprendizaje por descubrimiento y su aplicación en el campo de la biología. Los hallazgos
teóricos destacan que promueve el pensamiento crítico, la creatividad y la motivación de los
estudiantes, lo que potencialmente puede llevar a un mayor interés y entendimiento del área.
Además, se encontró que fomenta la autonomía y el desarrollo de habilidades cognitivas en
los estudiantes. En conclusión, se postula que el aprendizaje por descubrimiento podría ser
una herramienta efectiva para mejorar la enseñanza de la biología en Colombia, permitiendo
a los estudiantes una mayor comprensión y apreciación de esta disciplina científica.
Palabras clave:
Aprendizaje por descubrimiento, revolución, enseñanza, biología, Colombia.
Introduction
Le processus d'enseignement et d'apprentissage dans le domaine de la biologie a fait l'objet
de recherches et de débats constants à l'échelle mondiale. En Colombie, la manière dont cette
discipline est enseignée dans les écoles et les universités a suscité l'inquiétude de nombreux
éducateurs en raison des faibles niveaux de compréhension et de rétention des contenus par
les étudiants. Face à ce constat, l'apprentissage par découverte se présente comme une alter-
native innovante et efficace pour révolutionner l'enseignement de la biologie dans le pays.
L'apprentissage par découverte est une approche pédagogique qui repose sur l'idée que les
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étudiants construisent leur propre savoir par l'exploration et l'expérimentation. Au lieu de re-
cevoir passivement les informations, les élèves sont encouragés à découvrir des concepts et
des principes par eux-mêmes, ce qui leur permet de développer des compétences en pensée
critique, en résolution de problèmes et en travail d'équipe. Cette approche est basée sur la
théorie constructiviste, qui soutient que l'apprentissage est un processus actif et significatif cons-
truit à partir de l'interaction de l'individu avec son environnement.
L'objectif central de cet article de revue bibliographique est d'explorer les différentes recherches
et expériences éducatives qui soutiennent l'efficacité de l'apprentissage par découverte dans
l'enseignement de la biologie, spécifiquement dans le contexte colombien. Les avantages de
cette approche pédagogique sont analysés en termes de motivation et d'engagement des étu-
diants, de leur capacité à retenir et à appliquer les connaissances acquises, ainsi que de leur
développement de compétences cognitives et métacognitives. De même, les stratégies et les
ressources que les enseignants peuvent utiliser pour mettre en œuvre l'apprentissage par dé-
couverte de manière efficace en classe sont examinées.
Dans ce contexte, une question se pose : comment les éducateurs en Colombie peuvent-ils
adopter l'apprentissage par découverte comme stratégie pédagogique pour transformer l'en-
seignement de la biologie et promouvoir le développement intégral des étudiants ? Pour ré-
pondre à cette question, il est nécessaire d'approfondir la théorie de l'apprentissage par
découverte, ainsi que les expériences et études qui soutiennent son efficacité dans le domaine
éducatif. Il est également important de considérer les défis et obstacles qui peuvent survenir
lors de la mise en œuvre de cette approche et de proposer des solutions pour les surmonter.
Au cours de cet article, différents aspects liés à l'apprentissage par découverte sont abordés,
de sa fondation théorique à ses applications pratiques en classe. Des études démontrant l'amé-
lioration des performances académiques et de la motivation des étudiants exposés à cette ap-
proche sont passées en revue, ainsi que les stratégies et techniques qui se sont révélées efficaces
pour encourager un apprentissage actif et significatif dans le domaine de la biologie.
De plus, les implications de l'apprentissage par découverte dans le développement de compé-
tences clés pour le XXIe siècle, telles que la résolution de problèmes, la prise de décisions et la
communication efficace, sont analysées. Les adaptations et ajustements possibles que les édu-
cateurs doivent apporter à leurs pratiques pédagogiques pour intégrer avec succès cette ap-
proche dans le programme de biologie, en tenant compte des particularités du contexte
éducatif colombien, sont également explorés.
Par conséquent, l'apprentissage par découverte se présente comme un outil puissant pour
transformer l'enseignement de la biologie en Colombie et améliorer la qualité de l'éducation
dans le pays. Grâce à cette approche, les étudiants acquièrent non seulement des connaissances
solides et durables, mais développent également des compétences et des capacités fonda-
mentales pour leur formation intégrale et leur succès dans la société actuelle. Cet article vise à
fournir une vision large et actualisée de l'apprentissage par découverte dans le contexte de la
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biologie et à inspirer les éducateurs à repenser leurs pratiques pédagogiques en vue d'une
éducation plus significative et transformatrice.
Pratique Pédagogique de la Biologie en Colombie
La pratique pédagogique de la biologie en Colombie est un sujet de grande importance à
l'heure actuelle, car elle est essentielle pour la formation des étudiants dans ce domaine de
connaissance. Cependant, diverses problématiques affectent la qualité de l'enseignement de
la biologie dans le pays, mettant en évidence la nécessité d'améliorer les méthodologies et les
stratégies pédagogiques employées dans les institutions éducatives.
Tout d'abord, il est important de noter que l'enseignement de la biologie en Colombie fait face
à plusieurs défis, parmi lesquels se distingue le manque de formation des enseignants dans ce
domaine de connaissance. Selon Serrato (2020), de nombreux professeurs chargés d'enseigner
la biologie dans les écoles et les collèges du pays ne disposent pas de la formation académique
nécessaire pour aborder de manière adéquate les contenus de cette discipline. Cela est dû, en
partie, au fait que dans de nombreux cas, les enseignants sont assignés à cette matière sans
avoir une formation spécifique en biologie, ce qui rend difficile la transmission des connaissances
de manière claire et précise.
De plus, il convient de souligner que l'enseignement est affecté par le manque de ressources
et de matériels didactiques adéquats pour le développement des cours. D'après Roa (2020),
les institutions éducatives du pays ne disposent pas de l'équipement nécessaire pour réaliser
des travaux pratiques de laboratoire ou des activités expérimentales en classe, ce qui limite la
capacité des enseignants à enseigner les concepts de biologie de manière pratique et dynami-
que. Cela se traduit par un enseignement théorique et mnémonique qui ne stimule ni l'intérêt
ni la participation des étudiants à l'apprentissage de la biologie.
Un autre problème qui affecte la pratique pédagogique de la biologie en Colombie est le manque
de mise à jour des contenus curriculaires et l'absence de lien avec la réalité du pays. Selon Moreno
et Ussa (2018), les programmes d'études de biologie dans les institutions éducatives ne s'adaptent
pas aux besoins et problématiques environnementales et sociales de la Colombie, ce qui empêche
les étudiants de comprendre l'importance de la biologie dans leur contexte quotidien. En outre,
le manque de mise à jour des contenus curriculaires empêche les enseignants d'enseigner les
avancées scientifiques et technologiques les plus récentes dans le domaine d'étude.
Par ailleurs, il est important de souligner que l'enseignement de la biologie en Colombie est
affecté par le manque de motivation et le désintérêt des étudiants pour cette discipline. Selon
Acevedo et al. (2021), de nombreux étudiants perçoivent la biologie comme une matière en-
nuyeuse et difficile à comprendre, ce qui influence leur faible rendement académique et leur
manque d'intérêt à en apprendre davantage sur ce domaine de connaissance. Cette situation
est aggravée par le manque de stratégies pédagogiques innovantes qui pourraient stimuler la
curiosité et la motivation des étudiants pour la biologie.
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Face à ces problématiques, il est évident qu'il est nécessaire d'améliorer la pratique pédagogique
de la biologie en Colombie, afin de garantir une formation intégrale et de qualité aux étudiants
dans ce domaine de connaissance. Pour y parvenir, il est fondamental de mettre en œuvre des
stratégies pédagogiques innovantes qui favorisent l'apprentissage significatif des contenus de
biologie, ainsi que la formation continue des enseignants dans cette discipline. À cet égard, des
auteurs comme Ausubel (1968) ont souligné l'importance de promouvoir un apprentissage sig-
nificatif chez les étudiants, par la création de relations entre les nouvelles connaissances et celles
précédemment acquises. Cela implique que les enseignants doivent concevoir des activités per-
mettant aux étudiants de relier les concepts de biologie à leur vie quotidienne, afin qu'ils puissent
comprendre la pertinence et l'applicabilité de ces connaissances dans leur environnement.
À cet égard, Vygotsky (1978) a souligné l'importance de favoriser l'apprentissage collaboratif
en classe, afin de stimuler la participation active des étudiants dans la construction de leur pro-
pre connaissance. Dans ce sens, les enseignants doivent promouvoir le travail en équipe et la
réalisation d'activités de groupe qui favorisent la coopération et l'échange d'idées entre les étu-
diants, favorisant ainsi le développement de compétences sociales et cognitives dans le domaine
de la biologie.
Par ailleurs, il est fondamental que les enseignants reçoivent une formation continue et spécia-
lisée dans cette discipline, afin de mettre à jour leurs connaissances et de renforcer leurs com-
pétences pédagogiques. Selon López (2023), la formation des enseignants est un facteur
déterminant dans la qualité de l'enseignement de la biologie, car un enseignant bien préparé
pourra transmettre de manière claire et efficace les concepts et contenus de cette discipline à
ses étudiants. Par conséquent, il est jugé pertinent que les institutions éducatives en Colombie
allouent davantage de ressources et de soutiens pour le développement de travaux pratiques
de laboratoire et d'activités expérimentales en classe, afin de renforcer l'enseignement pratique.
Les activités expérimentales sont fondamentales pour que les étudiants puissent comprendre
de manière concrète les concepts théoriques de la biologie, en plus de stimuler leur curiosité
et leur intérêt pour la discipline.
De même, il est nécessaire de revoir et de mettre à jour les contenus curriculaires de la biologie
en Colombie, afin de garantir un lien avec les problématiques environnementales et sociales
du pays. Les programmes d'études de biologie doivent être révisés périodiquement pour inclure
des thèmes actuels et pertinents, permettant aux étudiants de comprendre l'importance de la
biologie dans la conservation de l'environnement, la santé publique et le développement du-
rable. En ce qui concerne la motivation des étudiants pour la biologie, il est fondamental de
mettre en œuvre des stratégies pédagogiques innovantes qui stimulent leur curiosité et leur
intérêt pour la discipline. En tenant compte des apports d'Alcívar et Alcívar (2021), les enseig-
nants peuvent utiliser des ressources technologiques, telles que des vidéos, des simulations et
des applications interactives, pour rendre les cours de biologie plus attractifs et favoriser l'ap-
prentissage actif des étudiants. De même, il est important de promouvoir la réalisation d'activités
extracurriculaires, telles que des sorties sur le terrain et des ateliers scientifiques, permettant
aux étudiants d'explorer et d'expérimenter de manière pratique les concepts de biologie.
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Dans cet ordre d'idées, la pratique pédagogique de la biologie en Colombie fait face à diverses
problématiques qui affectent la qualité de l'enseignement dans ce domaine de connaissance.
Pour améliorer l'enseignement de la biologie dans le pays, il est fondamental de mettre en
œuvre des stratégies pédagogiques innovantes qui favorisent l'apprentissage significatif des
contenus, ainsi que la formation continue des enseignants dans cette discipline. Il est pertinent
de promouvoir la réalisation d'activités pratiques et expérimentales en classe, de mettre à jour
les contenus curriculaires et de stimuler la motivation des étudiants pour la biologie, afin de
garantir une formation intégrale et de qualité dans cette discipline. Seul un effort conjoint des
institutions éducatives, des enseignants et des étudiants permettra d'améliorer la pratique pé-
dagogique de la biologie en Colombie et de contribuer au développement d'une éducation
scientifique d'excellence dans le pays.
Mise à Jour des Enseignants dans le Domaine de la Biologie
La formation des enseignants dans le domaine de la biologie en Colombie est un sujet de
grande importance à l'heure actuelle, car il s'agit d'un domaine de connaissance en constante
évolution qui nécessite des enseignants actualisés et qualifiés pour transmettre efficacement
les avancées scientifiques à leurs étudiants. À cet égard, il est essentiel que les enseignants de
biologie se tiennent au courant des nouvelles découvertes, des méthodologies d'enseignement
et des technologies appliquées à l'éducation.
En Colombie, la formation des enseignants de biologie a connu des avancées significatives
ces dernières années, avec la mise en œuvre de programmes de formation continue et la pro-
motion de la participation à des congrès, des symposiums et des journées de mise à jour dans
le domaine. Cependant, il existe encore des défis à surmonter pour parvenir à une véritable
amélioration de la qualité de l'enseignement de la biologie dans le pays (Guevara et al., 2022).
L'un des principaux défis auxquels sont confrontés les enseignants est le manque de ressources
et de soutien institutionnel pour la mise à jour professionnelle. De nombreux enseignants n'ont
pas le temps ni les ressources nécessaires pour assister à des cours, des formations ou des
événements académiques qui leur permettraient de se tenir à jour dans leur discipline. De
plus, dans certaines institutions éducatives, la priorité est donnée à la formation dans des do-
maines considérés comme plus "prioritaires", reléguant ainsi la formation en biologie au second
plan.
Un autre défi important est le manque d'incitations pour la mise à jour professionnelle des en-
seignants dans le domaine de la biologie. Souvent, les enseignants ne reçoivent pas de recon-
naissance pour leurs efforts de formation continue, ce qui les démotive à participer à des
activités de mise à jour. De plus, l'absence de politiques claires et de plans de développement
professionnel dans le domaine de la biologie complique la planification et la mise en œuvre
d'actions concrètes pour améliorer la formation des enseignants. Il est fondamental que les au-
torités éducatives mettent en place des mesures concrètes pour encourager la mise à jour des
enseignants dans le domaine de la biologie. Cela peut inclure la création de programmes de
formation continue, la promotion de bourses et d'aides financières pour la participation à des
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événements académiques, l'inclusion de la mise à jour comme partie de l'évaluation de la per-
formance des enseignants, entre autres actions (Afanador, 2022).
Il est important de souligner que la mise à jour professionnelle des enseignants dans le do-
maine de la biologie ne profite pas seulement aux enseignants eux-mêmes, mais aussi à leurs
étudiants. Un enseignant actualisé a la capacité de transmettre les connaissances de manière
plus efficace à ses élèves, en favorisant leur intérêt pour la discipline et en promouvant un ap-
prentissage significatif. De plus, la mise à jour des enseignants contribue à l'amélioration de la
qualité éducative en général, ce qui a un impact positif sur le développement du pays. En ce
qui concerne les tendances actuelles dans la mise à jour des enseignants dans le domaine de
la biologie en Colombie, il est important de souligner le rôle des technologies de l'information
et de la communication (TIC) dans la formation des enseignants. Les TIC offrent des outils très
utiles pour la mise à jour professionnelle, tels que des plateformes de formation en ligne, des
cours en ligne, des ressources éducatives numériques, entre autres. L'utilisation des TIC dans
la formation des enseignants de biologie permet d'accéder rapidement et facilement à des
informations actualisées, facilitant ainsi la mise à jour continue dans la discipline (Alcívar et Al-
cívar, 2021).
Une autre tendance importante dans la mise à jour des enseignants dans le domaine de la bio-
logie est la promotion de la recherche et de l'innovation éducative. Les enseignants qui parti-
cipent à des projets de recherche dans le domaine de la biologie ont l'opportunité de se tenir
au courant des dernières avancées scientifiques, ainsi que de développer de nouvelles métho-
dologies d'enseignement qui favorisent l'apprentissage de leurs étudiants. L'innovation éduca-
tive dans l'enseignement de la biologie est essentielle pour s'adapter aux changements et aux
défis du XXIe siècle et pour promouvoir un apprentissage significatif chez les jeunes.
Dans ce contexte, la formation des enseignants de biologie aux compétences numériques et
aux méthodologies actives se présente comme un aspect fondamental de la mise à jour pro-
fessionnelle. Les enseignants doivent acquérir des compétences dans l'utilisation des outils nu-
mériques, l'élaboration de ressources éducatives multimédia, la conception d'activités
interactives, entre autres, afin d'enrichir leur pratique pédagogique et d'améliorer la qualité de
l'enseignement de la biologie. Il est pertinent de considérer la collaboration entre les institutions
éducatives, les entités gouvernementales, les organisations académiques et la société en gé-
néral. La création de réseaux de soutien et d'espaces d'échange d'expériences et de bonnes
pratiques dans la formation des enseignants de biologie peut favoriser la mise à jour profes-
sionnelle et l'amélioration de la qualité de l'enseignement dans le pays.
Cependant, il est fondamental de promouvoir l'autonomie et le leadership des enseignants
dans la mise à jour professionnelle (Valles et al., 2015). Les enseignants de biologie doivent être
les protagonistes de leur propre processus de formation, en identifiant leurs besoins et en re-
cherchant les outils et les ressources nécessaires à leur mise à jour. L'autogestion de l'appren-
tissage et la réflexion continue sur la pratique pédagogique sont des aspects clés pour la
croissance professionnelle des enseignants.
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Transformation du Processus Pédagogique de la Biologie à partir de l'Appren-
tissage par Découverte
L'enseignement de la biologie a connu une transformation significative au cours des dernières
décennies, passant d'une approche traditionnelle basée sur la transmission de connaissances à
une approche plus centrée sur l'apprentissage actif et la découverte par les étudiants. Ce chan-
gement dans le processus pédagogique a été impulsé par les avancées en neuroéducation et
en psychologie de l'apprentissage, qui ont démontré l'importance de la participation active des
étudiants dans leur propre processus d'apprentissage.
L'approche de l'apprentissage par découverte dans l'enseignement de la biologie repose sur
l'idée que les étudiants apprennent mieux lorsqu'ils sont des participants actifs dans leur pro-
cessus d'apprentissage, plutôt que des récepteurs passifs d'informations. Cette approche est
fondée sur la théorie constructiviste de l'apprentissage, qui soutient que les étudiants cons-
truisent leur propre savoir à partir de leurs expériences antérieures et de l'interaction avec leur
environnement (Eleizalde et al., 2010). Selon l'approche de l'apprentissage par découverte, le
rôle de l'enseignant est celui de facilitateur de l'apprentissage, plutôt que de transmetteur di-
rect de connaissances. L'enseignant devient un guide qui fournit aux étudiants les outils né-
cessaires pour qu'ils puissent découvrir et construire leur propre savoir à travers l'exploration
et l'expérimentation. Cette forme d'enseignement favorise la pensée critique, la résolution de
problèmes et le travail en équipe, compétences fondamentales dans la formation d'un scien-
tifique.
L'un des aspects les plus importants de l'enseignement de la biologie basé sur l'apprentissage
par découverte est l'utilisation de la recherche scientifique comme outil pédagogique. Arias
et Oblitas (2014) expriment que les étudiants ont l'opportunité de réaliser des expériences, de
faire des observations et d'analyser des données réelles, ce qui leur permet d'expérimenter
de première main le processus scientifique et de développer des compétences pratiques telles
que la prise de décision, l'analyse critique et la communication efficace. De plus, l'apprentissage
par découverte stimule la curiosité et l'intérêt des étudiants pour la biologie, en leur permettant
d'explorer des sujets qui les intéressent et de découvrir par eux-mêmes les réponses à leurs
questions. Cela augmente non seulement la motivation des étudiants pour l'apprentissage,
mais les aide également à développer une compréhension plus profonde et durable des con-
cepts biologiques, en connectant la théorie à la pratique et en leur donnant un contexte sig-
nificatif.
Cependant, malgré ses avantages, l'enseignement de la biologie basé sur l'apprentissage par
découverte pose également des défis pour les enseignants, qui doivent trouver un équilibre
entre l'orientation et la liberté des étudiants dans leur processus d'apprentissage. De plus, cer-
tains critiques soutiennent que cette approche peut être moins efficace en termes de temps,
car elle nécessite plus de ressources et de planification de la part des enseignants. Malgré ces
défis, la tendance vers une approche plus centrée sur l'apprentissage par découverte dans l'en-
seignement de la biologie est de plus en plus évidente, car il a été démontré que cette approche
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améliore la motivation, la compréhension et l'engagement des étudiants envers la matière. De
plus, la mise en œuvre de cette approche en classe s'est avérée bénéfique pour la diversité des
étudiants, en permettant à chacun d'apprendre à son propre rythme et style.
Ainsi, selon Castillo et al. (2020), la transformation du processus pédagogique de la biologie à
partir de l'apprentissage par découverte a représenté un changement significatif dans la manière
d'enseigner cette matière, passant d'une approche traditionnelle basée sur la transmission de
connaissances à une approche plus centrée sur l'apprentissage actif et la participation des étu-
diants à leur propre processus d'apprentissage. Cette approche s'est avérée bénéfique pour
améliorer la motivation, la compréhension et l'engagement des étudiants envers la biologie,
en leur permettant d'explorer, de découvrir et de construire leur propre savoir à travers l'expé-
rimentation et la recherche scientifique.
Conclusions
L'apprentissage par découverte se présente comme une stratégie éducative innovante ayant
le potentiel de révolutionner l'enseignement de la biologie en Colombie. À travers la revue bi-
bliographique réalisée dans cet article, diverses recherches ont été identifiées, soutenant l'effi-
cacité de cette méthodologie pour encourager la curiosité, la motivation intrinsèque, la pensée
critique et une compréhension approfondie des concepts biologiques.
L'apprentissage par découverte se fonde sur la théorie constructiviste, qui postule que l'appren-
tissage est un processus actif au cours duquel l'étudiant construit son propre savoir par l'explo-
ration, l'expérimentation et la réflexion. Dans le contexte de l'enseignement de la biologie, cette
méthodologie favorise le développement de compétences telles que l'observation, l'inférence,
l'expérimentation et l'argumentation, qui sont fondamentales pour la pensée scientifique.
Au fil de la revue documentaire, il a été observé que l'apprentissage par découverte a été ap-
pliqué avec succès dans différents contextes éducatifs, tant au niveau scolaire qu'universitaire.
Dans le cadre scolaire, des projets de recherche ont été développés, impliquant les étudiants
dans la formulation de questions de recherche, la conception et la réalisation d'expériences, la
collecte et l'analyse de données, et la présentation des résultats. Ces expériences permettent
non seulement aux étudiants d'acquérir des connaissances conceptuelles, mais aussi de déve-
lopper des compétences scientifiques et des attitudes positives envers la science.
Dans le contexte éducatif, ces expériences se sont révélées efficaces pour promouvoir la pensée
critique, la collaboration entre pairs, l'autonomie et la responsabilité dans l'apprentissage. De
plus, il a été prouvé que l'apprentissage par découverte peut avoir un impact positif sur la mo-
tivation des étudiants. En leur permettant d'explorer et de découvrir par eux-mêmes, cette mét-
hodologie stimule la curiosité, l'intérêt et la satisfaction intrinsèque envers l'apprentissage. Les
étudiants deviennent plus actifs et engagés dans leur processus d'apprentissage, ce qui les con-
duit à obtenir de meilleurs résultats académiques et à maintenir une attitude positive envers la
biologie et la science en général.
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En ce qui concerne la compréhension des concepts biologiques, il a été observé que l'appren-
tissage par découverte favorise la construction d'un savoir plus profond et significatif. En se
confrontant à des situations problématiques et stimulantes, les étudiants sont obligés de réfléchir,
de comparer, d'intégrer et d'appliquer leurs connaissances préalables pour résoudre des pro-
blèmes et prendre des décisions éclairées. Ce type d'apprentissage actif et contextualisé permet
aux étudiants de comprendre les concepts dans leur intégralité, au lieu de mémoriser des in-
formations de manière superficielle et déconnectée. Il favorise également le développement
de compétences transversales, telles que la communication efficace, la capacité de travailler en
équipe, la prise de décisions éthiques et l'adaptabilité à des environnements en constante évo-
lution. Ces compétences sont fondamentales pour le succès professionnel et la participation
active dans la société actuelle, où la biologie joue un rôle crucial dans la compréhension et la
résolution des problèmes de santé, d'environnement et de biodiversité.
Dans le contexte colombien, la mise en œuvre de l'apprentissage par découverte dans l'en-
seignement de la biologie présente une série de défis et d'opportunités. D'une part, un chan-
gement de paradigme est nécessaire dans la manière de concevoir l'enseignement et
l'apprentissage, tant de la part des enseignants que des étudiants. Il est nécessaire de promou-
voir une culture de collaboration, d'exploration et d'expérimentation en classe, où les erreurs
sont perçues comme des opportunités d'apprentissage et où la diversité des idées est valorisée.
Tout cela nécessite un soutien institutionnel et des ressources adéquates pour son développe-
ment. Il est nécessaire de former les enseignants à des stratégies pédagogiques efficaces, de
leur fournir des espaces et des matériaux pour l'expérimentation et la recherche, et d'évaluer
continuellement les résultats obtenus pour améliorer la pratique éducative.
À cet égard, il est important de souligner l'importance de l'évaluation formative dans l'apprentissage
par découverte. Au-delà de l'évaluation traditionnelle basée sur des examens et des notes, il est
fondamental de mettre en œuvre des stratégies d'évaluation permettant de suivre les progrès des
étudiants, d'identifier leurs forces et leurs faiblesses, et de donner un retour constructif sur leur ap-
prentissage. L'évaluation formative favorise la métacognition, c'est-à-dire la capacité des étudiants
à réfléchir sur leur propre apprentissage et à réguler leur processus de manière autonome.
Enfin, l'apprentissage par découverte se présente comme un outil précieux pour révolutionner
l'enseignement de la biologie en Colombie. Grâce à l'exploration, l'expérimentation et la réfle-
xion, les étudiants peuvent construire un savoir profond et significatif des concepts biologiques,
développer des compétences scientifiques et transversales, et maintenir une attitude positive
et motivée envers la science. Cependant, sa mise en œuvre nécessite un changement de pa-
radigme, un soutien institutionnel et une évaluation formative pour garantir son efficacité et sa
durabilité à long terme.
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