Liderança Transformacional:
Chave do Sucesso na Educação
Liderazgo Transformacional:
Clave del Éxito en Educación
* Doutor em Ciências da Educação, Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel
Zamora: Barinas, Barinas, Venezuela. Reitor. Instituição Educacional San Francisco de Asís: Bucaramanga,
Santander, Colombia.
**Mestre em Educação, Universidad de Santander, Colômbia. Professor na Universidad de Santander, Co-
lombia. Email de contato: jbohorquezlopez@gmail.com
Como citar: Duarte, R. F. M. e Bohorquez, L. J. E. (2024). Liderança Transformacional:
Chave do Sucesso na Educação. Revista Digital de Investigación y Postgrado, 5(9), 115-129.
https://doi.org/10.59654/ftw5tn94
Revista Digital de Investigaçión y Postgrado, 5(9), 115-129
ISSN electrónico: 2665-038X
Jhon Enrique Bohorquez López**
https://orcid.org/0009-0008-4093-1009
Bucaramanga, Santander / Colombia
Freddy Martin Duarte Ramírez*
https://orcid.org/0000-0002-5065-1464
Bucaramanga, Santander / Colombia
Recebido: Agosto/24/2023 Revisado: Setembro/7/2023 Aceito: Outubro/27/2023 Publicado: January/10/2024
https://doi.org/10.59654/ftw5tn94
Resumo
A liderança transformacional tornou-se um conceito fundamental no campo educacional, fa-
zendo a diferença na forma como as instituições educacionais são gerenciadas e como os edu-
cadores influenciam no desenvolvimento dos estudantes. Essa abordagem de liderança tem
como foco inspirar e motivar os outros a alcançar metas e objetivos comuns, promovendo um
ambiente de aprendizado positivo e estimulante. No contexto da educação, a liderança trans-
formacional tem se revelado como uma força motriz essencial por trás do sucesso educativo.
Deixamos a cargo do leitor o presente artigo.
Palavras-chave: :
liderança transformacional, educacional, instituições educacionais, desenvol-
vimento dos estudantes, metas e objetivos comuns.
Resumen
El liderazgo transformacional se ha convertido en un concepto fundamental en el ámbito edu-
cativo, marcando la diferencia en la forma en que las instituciones educativas son gestionadas
y cómo los educadores influyen en el desarrollo de los estudiantes. Este enfoque de liderazgo
se centra en inspirar y motivar a los demás para alcanzar metas y objetivos comunes, fomen-
tando un ambiente de aprendizaje positivo y estimulante. En el contexto de la educación, el li-
derazgo transformacional se ha revelado como una fuerza impulsora esencial detrás del éxito
educativo. Dejamos a consideración del lector el presente artículo.
Palabras clave:
liderazgo transformacional, educativo, instituciones educativas, desarrollo de
los estudiantes, metas y objetivos comunes.
Introdução
O seguinte artigo foca-se na liderança transformacional na educação e como uma visão clara
e uma direção estratégica podem ser a chave do sucesso no campo educacional. Em primeiro
lugar, destaca-se a importância de considerar o trabalho em equipe para estabelecer ambientes
de aprendizagem colaborativa e compartilhar conhecimentos entre os educadores. Além disso,
menciona-se a importância de compartilhar uma visão clara e motivadora para o futuro da
instituição educativa, inspirando os outros e destacando valores positivos e celebrando con-
quistas.
Em segundo lugar, aborda-se o tema do empoderamento e desenvolvimento profissional, des-
tacando a importância de facilitar oportunidades para o desenvolvimento profissional e o cres-
cimento pessoal dos membros da equipe. São mencionadas estratégias específicas, como
treinamentos, workshops e programas de mentoria para facilitar o desenvolvimento profissional.
Por fim, fala-se sobre a necessidade de uma revolução acadêmica, onde a aprendizagem se
entrelaça com a capacidade de criar, inovar e liderar a mudança. São mencionadas estratégias
para alcançar uma liderança transformacional na educação, como criar um ambiente positivo
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promovendo uma cultura de respeito, inclusão e colaboração, e estabelecer metas claras e es-
pecíficas para os alunos e a comunidade educacional em geral.
Visão e Direção Estratégica em Educação
A visão e a direção estratégica desempenham um papel crucial no liderança transformacional
dentro do âmbito educativo. Uma visão clara não apenas fornece uma direção definida para a
instituição educativa, estabelecendo metas a longo prazo que orientam as ações diárias, mas
também influencia a tomada de decisões cotidianas. Os líderes educativos transformacionais
não só devem possuir uma visão sólida, mas também devem comunicá-la de maneira eficaz a
todas as partes interessadas, incluindo educadores, estudantes, pais e a comunidade em geral.
Sob essa perspectiva, o liderança transformacional implica a presença de um líder carismático
com a capacidade de exercer uma influência positiva. Estudos realizados por
García et al. (2015)
confirmaram a relação entre o liderança autêntica, a coesão grupal, a identificação e o possível
efeito mediador da justiça organizacional. No entanto, o aspecto crucial não se limita apenas
a isso. Se abordarmos essa questão a partir da perspectiva docente no âmbito universitário,
de acordo com
Robbins (2014, p. 347), espera-se que esse profissional seja um líder com a
“"capacidad de influir en un grupo para que logren metas”
1
.. Esse enfoque destaca a importância
crucial do professor no âmbito educativo, tornando-se um elemento determinante que impul-
siona os estudantes a aprender e a pensar de maneira orientada para a resolução de problemas
em sua vida cotidiana.
Nesse sentido, destaca-se a responsabilidade e o impacto significativo que o educador tem na
formação integral dos alunos, guiando-os para o desenvolvimento de habilidades práticas e a
aplicação do conhecimento em situações concretas. Assim, o docente universitário se ergue
como um agente-chave na configuração de um processo educativo eficaz e orientado para
metas específicas, onde seu liderança influente contribui para o sucesso e realização de obje-
tivos acadêmicos e pessoais.
Além de uma visão clara, a direção estratégica implica a implementação de planos e estratégias que
ajudem a alcançar os objetivos estabelecidos. Os líderes transformacionais em educação são proativos
e criativos ao abordar desafios, identificar oportunidades e tomar decisões informadas para melhorar
a qualidade educativa. Esses líderes não temem inovar e adotar abordagens pedagógicas novas e
eficazes que respondam às mudanças necessidades dos estudantes e da sociedade.
Vários autores exploraram esse tema, oferecendo abordagens e aproximações teóricas que
podem orientar os líderes educativos.
Fullan (2001) destaca a importância de uma visão com-
partilhada e uma direção estratégica sólida para transformar as escolas, enfatizando que o li-
1
Tradução nossa: capacidade de influenciar um grupo para alcançar metas
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derança escolar eficaz envolve criar e comunicar uma visão atraente que motive todos os ato-
res-chave a trabalhar juntos em direção a metas comuns.
Por sua vez,
Senge (1990) argumenta que uma visão compartilhada é alcançada por meio de
um processo contínuo de aprendizagem organizacional, onde todas as partes interessadas
participam ativamente na criação e desenvolvimento da visão. Essa abordagem baseia-se na
ideia de que a visão e a direção estratégica em educação devem ser construídas de maneira
colaborativa, levando em consideração as perspectivas e contribuições de todos os membros
da comunidade educativa.
Gimeno (2008) destaca a importância de uma visão estratégica em educação que responda
aos desafios e mudanças sociais, culturais e tecnológicas atuais. Ele propõe a necessidade de
os líderes educativos gerarem uma visão coerente com as novas demandas e contextos, pro-
movendo uma direção estratégica que favoreça a melhoria contínua dos processos educativos.
Isso exige, como afirmam
Rojas et al. (2020, p. 243), "desafiar a los seguidores a pensar y re-
pensar cómo se realizan las actividades, fomentando la motivación, reforzamiento y comporta-
miento de los involucrados"
2
.
Inspiración y Motivación del Personal Educativo
O liderança transformacional educativo desempenha um papel crucial na inspiração e motiva-
ção do corpo docente, pois concentra-se em estimular a mudança, fomentar o desenvolvi-
mento e criar um ambiente que impulse o crescimento tanto pessoal quanto profissional dos
educadores. O primeiro a estabelecer as bases do liderança transformacional foi James Mac-
Gregor Burns. Em sua obra seminal,
Burns (1978), estabeleceu os fundamentos do liderança
transformacional. Ele argumentou que este estilo de liderança se baseia na motivação e inspi-
ração, indo além das simples transações para se concentrar em elevar as aspirações e a moral
dos seguidores. No contexto educativo, essa abordagem implica cultivar a paixão pelo ensino,
fomentar a inovação e promover um compromisso mais profundo com a missão educativa.
Posteriormente,
Bass (1985) expandiu e refinou as ideias de Burns. Em sua obra, destacou a im-
portância dos líderes transformacionais ao inspirar seus seguidores a transcender seus interesses
pessoais em favor de objetivos mais elevados. No âmbito educativo, essa abordagem impulsiona
os líderes a cultivar um senso compartilhado de propósito, concentrando-se em metas educativas
que vão além dos resultados acadêmicos e abordam o desenvolvimento integral dos estudantes.
No entanto, esse desafio não é de forma alguma fácil de alcançar nos momentos atuais, já que
surgem constantemente novos desafios que exigem outras atitudes profissionais. Por essa razão,
é necessário refletir e abordar problemas com o objetivo de transformar o conhecimento e re-
2
Tradução nossa: desafiar os seguidores a pensar e repensar como as atividades são realizadas, fomentando a
motivação, o reforço e o comportamento dos envolvidos.
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solver problemas. Daí a necessidade de o líder atual ter um perfil diferente do de décadas an-
teriores, sendo exigido estar atualizado em conhecimentos, ter habilidades estratégicas para
gerenciar grupos, ser capaz de se comunicar efetivamente e tomar decisões. Esses aspectos
são considerados essenciais para serem líderes bem-sucedidos e competitivos na atualidade.
Dylan e Hargreaves (2016) afirmam a importância de criar uma cultura escolar onde todos os pro-
fessores se desenvolvam continuamente para alcançar o sucesso de todos os estudantes. O liderança
transformacional surge como chave para inspirar e promover a mudança no ensino, promovendo
um ambiente onde a aprendizagem e a melhoria contínua são valores fundamentais.
Nesse sentido, destaca-se a necessidade de líderes educativos que guiem e motivem os pro-
fessores, impulsionando um ambiente propício para a excelência educativa. Sob essa concep-
ção, o liderança transformacional pode ser um catalisador para a aprendizagem contínua dos
docentes. Portanto, é importante um liderança que promova uma cultura de melhoria contínua,
onde os educadores se sintam apoiados e motivados a aprimorar suas práticas pedagógicas.
Um aspecto importante no liderança transformacional é a maneira como os hábitos podem
influenciar tanto em nossa vida pessoal quanto no âmbito profissional. Se analisarmos esse
poder dos hábitos seguindo a perspectiva de
Duhigg (2012), os hábitos podem influenciar a
motivação e o desempenho do pessoal educativo, mas são necessárias estratégias para mudar
os hábitos negativos e promover os positivos.
No dinâmico ambiente acadêmico e estudantil, o líder transformacional surge como o arquiteto
de uma revolução educativa que transcende as salas de aula convencionais. Para ilustrar esse
conceito, imaginemos um cenário em que as universidades não sejam apenas centros de con-
hecimento, mas verdadeiros impulsionadores de inovação. Referimo-nos a um lugar onde os
processos educativos são reinventados constantemente, dando espaço ao florescimento de
tecnologias de ponta e transformando o ambiente acadêmico e comunitário em um caldeirão
repleto de oportunidades.
Nessa jornada emocionante, o líder transformacional se destaca como o catalisador que de-
sencadeia mudanças significativas. A busca pela excelência não se limita a ser um lema, mas
torna-se uma filosofia que impulsiona a formação profissional dos jovens. Referimo-nos a uma
formação que vai além das salas de aula, preparando os estudantes para serem agentes proa-
tivos e geradores de soluções inovadoras.
Nesse contexto, as universidades não desempenham apenas um papel educativo, mas também
capacitam. Elas se transformam em fontes de inspiração para uma geração que não apenas
busca adquirir conhecimentos, mas anseia transformar seu ambiente e enfrentar os desafios
do amanhã. Surge assim a necessidade de uma revolução acadêmica, onde a aprendizagem
se entrelaça com a capacidade de criar, inovar e liderar a mudança. O crucial é se preparar
para fazer parte de uma comunidade que não apenas sonha com o futuro, mas contribui ati-
vamente para construí-lo.
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Uma forma de direcionamento para alcançar um liderança transformacional na educação, a
partir de nossa própria experiência docente, consiste em:
Criar um ambiente positivo: Promover uma cultura de respeito, inclusão e colaboração •
em todo o ambiente educativo. Isso pode ser alcançado por meio da implementação
de programas de combate ao bullying, atividades de integração e promovendo a co-
municação aberta e o respeito entre estudantes, professores e pessoal administrativo.
Estabelecer metas claras: Definir metas claras e específicas para os estudantes e a co-•
munidade educativa em geral. Essas metas podem ser relacionadas ao desempenho
acadêmico, comportamento, participação em atividades extracurriculares, entre outros.
Ao estabelecer metas e monitorar seu progresso, motiva-se os estudantes a adotar há-
bitos positivos para alcançar os objetivos estabelecidos.
Implementar programas de reconhecimento e recompensas: Criar sistemas de reconheci-•
mento e recompensas para estudantes que demonstrarem hábitos positivos. Isso pode incluir
prêmios, certificados, reconhecimento público ou privilégios especiais. Esses programas ajudam
a motivar os estudantes e reforçam os hábitos positivos que se desejam promover.
Promover a responsabilidade pessoal: Ensinar aos estudantes sobre a importância da •
responsabilidade pessoal e tomada de decisões adequadas. Fomentar a autodisciplina
e a autoavaliação para que os estudantes assumam a responsabilidade por suas próprias
ações e aprendam a tomar decisões positivas.
Oferecer programas de treinamento e desenvolvimento: Fornecer programas de treina-•
mento e desenvolvimento para estudantes, professores e pessoal educativo, que promovam
habilidades sociais, emocionais e intelectuais. Esses programas podem incluir workshops de
resolução de conflitos, habilidades de comunicação, inteligência emocional, entre outros.
Incentivar a participação dos pais: Envolva os pais no processo educativo e promova •
uma comunicação aberta e constante entre a instituição educativa e as famílias. Orga-
nize eventos e reuniões para discutir temas relevantes e oferecer apoio aos pais na edu-
cação e criação de seus filhos.
Modelar comportamentos positivos: Líderes e pessoal educativo devem modelar com-•
portamentos positivos e ser exemplos a serem seguidos pelos estudantes. Isso inclui
consistência entre palavras e ações, bem como a promoção de valores positivos como
honestidade, respeito e empatia.
Promover a autonomia: Dar aos professores a liberdade de tomar decisões e controlar •
seu próprio trabalho, fomentando um senso de responsabilidade e empoderamento.
Isso pode contribuir para um ambiente onde a liderança transformacional possa pros-
perar, já que os indivíduos se sentem mais conectados com seu trabalho e têm mais es-
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paço para expressar sua criatividade.
Maestria: A motivação intrínseca está relacionada ao desejo de melhorar e crescer. •
Quando os líderes incentivam a maestria, permitem que os membros da equipe desen-
volvam e aprimorem suas habilidades. Esse enfoque pode alinhar-se com a liderança
transformacional, pois os líderes estão interessados no desenvolvimento pessoal e pro-
fissional de seus seguidores.
Propósito: Quando as pessoas sentem que seu trabalho tem um propósito além de apenas •
ganhar um salário, estão mais comprometidas. A liderança transformacional muitas vezes
é baseada em uma visão compartilhada e um senso de propósito coletivo, portanto, a mo-
tivação intrínseca que vem de ter um propósito pode alimentar esse tipo de liderança.
No contexto apresentado,
Pink (2010) defende a ideia de que a motivação intrínseca,
baseada no desejo interno de realizar uma atividade, é mais eficaz do que a motivação
extrínseca, derivada de recompensas ou punições. Como resultado, o autor sugere di-
versas ferramentas e estratégias destinadas a fomentar a motivação intrínseca, que
podem ser aplicadas tanto no âmbito organizacional geral quanto, em particular, no
âmbito educativo. Essas estratégias buscam promover a autonomia, o desenvolvimento
de habilidades e a definição de um propósito claro.
No entanto, o mais importante em qualquer organização ou equipe é compreender e co-
municar o "porquê" das ações e metas. Líderes que conseguem inspirar sua equipe por meio
de um propósito significativo geram maior comprometimento e motivação. Nesse sentido,
Sinek (2009, p. 41) afirma que: "Todos los grandes líderes y organizaciones, independiente-
mente de su tamaño o industria, actúan y se comunican desde adentro hacia afuera".
Promoção de um Ambiente de Aprendizagem Positivo
Gerar positividade no liderança transformacional educativa é fundamental para inspirar os ou-
tros, fomentar um ambiente de aprendizagem positivo e alcançar mudanças significativas na
comunidade educativa. Aqui estão algumas estratégias que podem ajudar a cultivar um lide-
rança transformacional positiva no âmbito educativo:
Promoção de uma comunicação aberta e transparente: Em uma instituição educativa, •
fomentamos uma comunicação franca e transparente quando damos espaço para ouvir
as preocupações e sugestões tanto dos membros da equipe quanto da comunidade
educativa. Neste contexto, destacamos a relevância de considerar as perspectivas de
Hargreaves e O'Connor (2018), que enfatizam a importância de trabalhar em equipe
3
Tradução nossa: Todos os grandes líderes e organizações, independentemente de seu tamanho ou indústria,
agem e se comunicam de dentro para fora.
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para estabelecer ambientes de aprendizagem colaborativos. Além disso, é importante
compartilhar conhecimentos entre os professores e aprender mutuamente. Aplicar os
princípios de colaboração, confiança e comunicação contribui assim para a construção
de uma cultura de aprendizagem na sala de aula. Mas também é vital compartilhar in-
formações de maneira transparente para que todos estejam informados sobre os obje-
tivos, desafios e conquistas do processo de transformação.
Inspiração e visão compartilhada: A partir de nossa experiência, acreditamos firme-•
mente que em uma instituição educativa é crucial compartilhar uma visão clara e mo-
tivadora para o futuro. Essa prática ajuda todos os envolvidos a compreender o
propósito e as metas por trás das mudanças propostas. Além disso, consideramos es-
sencial inspirar os outros, destacando os valores positivos e celebrando as conquistas,
mesmo as pequenas, ao longo do processo de transformação.
En nossa opinião, a chave reside em fomentar uma atitude de aprendizado contínuo entre
os professores, incentivando-os a trabalhar em equipe para compartilhar conhecimentos
e estratégias pedagógicas. Criar um ambiente de aprendizado onde os professores pos-
sam interagir, aprender e compartilhar ideias é fundamental. Como sugere
Fullan (2001),
ter uma visão clara e motivadora é essencial para guiar os processos de mudança nas ins-
tituições educativas. Seguindo a perspectiva de
Senge (1990), a visão compartilhada se
destaca como um dos componentes-chave para a criação de organizações educativas
que aprendem, pois pode unir as pessoas em direção a objetivos comuns.
Nesse sentido, apoiamos a ideia expressa por
Kotter (1996) sobre a necessidade de es-
tabelecer uma visão clara e convincente como o primeiro passo fundamental em qual-
quer processo de mudança. Além disso, acreditamos que uma visão clara pode orientar
a avaliação e aprimorar a aprendizagem. Da mesma forma, compartilhamos a argu-
mentação de
Barber (2013) de que uma visão convincente é essencial para mobilizar as
pessoas em direção a objetivos educacionais específicos.
Empoderamento e desenvolvimento profissional: Em uma instituição educativa, deve-•
se facilitar oportunidades para o desenvolvimento profissional e o crescimento pessoal
dos membros da equipe. Isso pode incluir treinamentos, workshops e programas de
mentoria. A esse respeito,
Covey (2004) destaca a importância de capacitar os indivíduos
para assumirem a responsabilidade por seu próprio desenvolvimento profissional e pes-
soal. Nesse contexto, as oportunidades de desenvolvimento profissional são fundamen-
tais, e autores como Senge (1990) defendem a criação de ambientes organizacionais
que promovam a aprendizagem contínua e o crescimento pessoal.
As capacitações, workshops e programas de mentoria mencionados no texto são es-
tratégias específicas para facilitar o desenvolvimento profissional. Segundo
Tannenbaum
e Yukl (1992)
, a formação e o desenvolvimento são elementos-chave no empodera-
mento dos colaboradores, fornecendo as habilidades e conhecimentos necessários para
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assumirem maiores responsabilidades. Além disso, a mentoria, de acordo com Kram
(1985)
, contribui para o desenvolvimento de habilidades interpessoais e crescimento
pessoal ao fornecer orientação e apoio. Ela promove a participação ativa dos educa-
dores na tomada de decisões e na implementação de mudanças, permitindo que se
sintam parte integrante do processo.
Cultura de colaboração e apoio mútuo: Deve-se promover uma cultura onde a cola-•
boração seja valorizada e o trabalho em equipe seja incentivado. Isso pode incluir a
criação de espaços para compartilhar ideias e recursos, oferecendo suporte emocional
e profissional aos membros da equipe, reconhecendo e celebrando os esforços indivi-
duais e coletivos. Nesse sentido, diversos autores respaldam a importância de cultivar
um ambiente que valorize e promova a colaboração.
De acordo com
Robbins e Judge (2019), a colaboração efetiva é um componente-chave
para melhorar o desempenho das equipes e alcançar objetivos organizacionais. Esses au-
tores sustentam que uma cultura de colaboração não envolve apenas trabalhar juntos em
projetos específicos, mas também compartilhar ideias e recursos de maneira contínua.
Além disso,
Katzenbach e Smith (1993) destacam que o trabalho em equipe não se trata
apenas da tarefa em si, mas também do apoio mútuo entre os membros. A interde-
pendência positiva entre os membros da equipe também é importante, contribuindo
para um ambiente em que cada indivíduo se sinta respaldado.
A criação de espaços para compartilhar ideias e recursos alinha-se com a perspectiva
de
Senge (1990), que advoga pela importância da "mente compartilhada". Este conceito
implica a construção de uma visão coletiva e a capacidade dos membros da equipe de
compartilhar seus conhecimentos e aprender uns com os outros.
Em relação ao apoio emocional e profissional, autores como
Maslach e Leiter (2016)
apontam que um ambiente de trabalho que oferece suporte emocional reduz o esgo-
tamento e melhora o bem-estar psicológico dos funcionários. A inclusão desse tipo de
suporte contribui para fortalecer os laços entre os membros da equipe, gerando um
sentido de pertencimento.
O reconhecimento e a celebração dos esforços individuais e coletivos, conforme men-
cionado por
Pink (2010), são elementos fundamentais para motivar os colaboradores.
O reconhecimento não se trata apenas de recompensas tangíveis, mas também da va-
lorização do esforço e da contribuição para o alcance de metas comuns.
Reconhecimento e celebração: De acordo com
Byrd, et al. (2017), no contexto educa-•
tivo, o reconhecimento público das conquistas e contribuições de educadores, estudantes
e demais membros da equipe é essencial para fortalecer a coesão e o espírito comuni-
tário. A organização de eventos ou cerimônias especificamente projetados para celebrar
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marcos importantes não apenas promove um senso de realização, mas também de-
monstra apreço pelo árduo trabalho desempenhado pela comunidade educativa.
Flexibilidade e adaptabilidade: Segundo
Zarkadakis (2021), a flexibilidade e a adaptabili-•
dade são atributos de liderança essenciais no mundo em constante mudança atual. O líder
que se mostra flexível diante dos desafios e mudanças é mais capaz de influenciar positi-
vamente sua equipe e organização, estimulando a inovação e a aprendizagem contínua.
Cuidado do bem-estar: A literatura indica que o líder empático e consciente do bem-•
estar deve priorizar o bem-estar emocional e físico dos membros da equipe (
Crawford,
2019
). Isso é alcançado por meio da implementação de políticas e práticas que apoiem
um ambiente saudável e equilibrado. contribuições de
Marzano et al. (2018) e Marzano e
Heflebower (2011) indicam que a resiliência pode ser cultivada ao fornecer recursos e fe-
rramentas para ajudar os educadores a lidar com o estresse e as demandas do trabalho.
Desenvolvimento de Habilidades de Comunicação e Escuta Ativa
Um aspecto fundamental no liderança transformacional educativa é o aprendizado trans-
formacional nas habilidades de comunicação e escuta. Essas habilidades permitem estabe-
lecer e manter uma comunicação eficaz com todos os membros da comunidade educativa.
Robbins e Judge (2017) afirmam que a comunicação eficaz é essencial para que os líderes pos-
sam transmitir sua visão e objetivos, assim como para obter feedback e compreensão dos ou-
tros. Através de uma comunicação clara e consistente, os líderes educativos podem inspirar
sua equipe e motivá-los a alcançar metas comuns.
Por outro lado,
Covey (2004) destaca a importância da escuta ativa como uma habilidade es-
sencial na liderança. A escuta ativa envolve entender não apenas as palavras pronunciadas
pelos outros, mas também as emoções e necessidades subjacentes. Como líder transforma-
cional educativo, é importante ouvir atentamente os professores, alunos, pais e outros membros
da comunidade, para compreender suas preocupações e necessidades, e assim tomar decisões
e ações condizentes com elas.
A falta de habilidades de comunicação e escuta ativa pode dificultar a liderança transforma-
cional na educação por várias razões, tais como:
Limita a capacidade de transmitir uma visão clara: O liderança transformacional implica •
ter a capacidade de comunicar de maneira eficaz uma visão inspiradora que motive os ou-
tros a trabalhar em direção a um objetivo comum. Se um líder carece de habilidades de co-
municação, é provável que não consiga transmitir sua visão de maneira clara e persuasiva.
Dificulta a criação de relações de confiança: Para liderar de maneira transformacional, •
é crucial estabelecer relações de confiança com os membros da equipe. A falta de ha-
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bilidades de comunicação pode dificultar a construção dessa confiança, pois os outros
podem perceber o líder como pouco receptivo ou pouco interessado em suas preocu-
pações e opiniões.
Limita a troca de ideias e feedback: A escuta ativa é uma habilidade fundamental para •
um líder transformacional. Ao ouvir ativamente os outros, os líderes podem coletar in-
formações valiosas, gerar novas ideias e tomar decisões informadas. A falta de habili-
dades de escuta ativa pode resultar em um ambiente de comunicação unidirecional,
onde as ideias e o feedback são ignorados ou descartados.
Dificulta a gestão da mudança: O liderança transformacional implica gerenciar e pro-•
mover a mudança na organização educativa. Para fazer isso, é importante comunicar
claramente os benefícios da mudança, envolver os membros da equipe no processo e
lidar eficazmente com as resistências à mudança. A falta de habilidades de comunicação
pode dificultar todas essas etapas do processo de mudança.
Avaliação e Melhoria Contínua no Contexto Educacional
Marzano (2005) destaca a importância de implementar uma abordagem avaliativa na educação,
na qual os líderes escolares se envolvam ativamente no processo de avaliação e melhoria de
sua instituição. Isso implica estabelecer metas claras, coletar dados relevantes e usá-los de ma-
neira eficaz para tomar decisões fundamentadas.
É igualmente essencial utilizar diversas ferramentas e processos, como observação em sala de aula,
testes padronizados e avaliações formativas, para medir o progresso dos alunos e avaliar a qualidade
do ensino. Os líderes escolares devem ser capazes de analisar os resultados dessas avaliações e uti-
lizá-los para identificar áreas de melhoria, desenvolvendo estratégias eficazes para abordá-las.
No entanto, também é de grande importância dar ênfase à retroalimentação e ao desenvolvi-
mento profissional contínuo dos professores. Portanto, os líderes escolares devem fornecer
feedback construtivo e oferecer oportunidades de crescimento aos professores, para que pos-
sam aprimorar sua prática docente. Isso envolve fornecer o suporte, treinamento e recursos
necessários para garantir uma aprendizagem de qualidade para todos os alunos.
Quanto à melhoria contínua,
Fullan (2001) destaca que não se limita apenas ao desempenho aca-
dêmico dos alunos, mas envolve a participação de toda a comunidade educacional. No liderança
transformacional, é fundamental fomentar a melhoria contínua, não se limitando à gestão das
tarefas diárias, mas motivando, inspirando e capacitando os outros a alcançar objetivos comuns.
Robinson et al. (2016), por sua vez, destacam a relação entre liderança transformacional e o
desempenho dos alunos. Esse tipo de liderança cria um ambiente positivo e de apoio, permi-
tindo que os professores se sintam capacitados e motivados a aprimorar sua prática docente.
Os líderes transformacionais focam em estabelecer metas claras, comunicar expectativas, pro-
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mover a colaboração e fornecer oportunidades de desenvolvimento profissional. Inúmeros es-
tudos respaldam a relação entre liderança transformacional e a melhoria dos resultados edu-
cacionais, pois esses líderes têm um enfoque centrado na aprendizagem e no ensino,
estabelecem expectativas elevadas e fornecem os recursos e o suporte adequados para que
os professores possam aprimorar sua prática.
Glickman (1987), citado por
Glickman (2002), afirma que os líderes vivem com as expectativas que
têm para os outros, sendo abertos e dispostos a serem examinados quanto à forma como con-
duzem seu próprio trabalho profissional. Educadores que não conseguem praticar publicamente
o ato de melhoria contínua ao longo do tempo devem, ou se retirar voluntariamente, mudar
para um ambiente diferente ou serem demitidos. Certamente, este não é um trabalho fácil!
Os professores considerados competentes após o primeiro ciclo são incentivados a estabelecer
suas próprias metas de ensino em sala de aula e planos de crescimento profissional. Ciclos sub-
sequentes de observações e conferências não estão mais vinculados à avaliação, mas sim a
comentários sobre seus planos de crescimento.
Erros a Evitar no Liderança Transformacional
Poderíamos dizer, de acordo com
Villalba (2014), que existem vários erros prejudiciais para estabe-
lecer uma liderança transformacional genuína na educação. Em primeiro lugar, alguns gestores não
reconhecem a importância da comunicação como uma responsabilidade inerente à sua posição.
Além disso, não consideram o impacto que suas ações comunicativas podem ter na organização.
Outro erro comum é a falta de um discurso unificado por parte dos gestores, o que resulta em
contradições evidentes. Essa falta de coerência no mensagem transmitida cria conflitos que aca-
bam repercutindo nos funcionários de nível inferior. Além disso, alguns gestores não compartilham
a mesma visão que a organização, gerando discrepâncias e tensões no ambiente de trabalho.
Da mesma forma, é preocupante a falta de consciência dos efeitos de suas ações sobre o pes-
soal. Muitos gestores não consideram as repercussões de seu comportamento na equipe do-
cente, o que pode gerar desmotivação e falta de compromisso. Por último, alguns gestores se
concentram apenas em aspectos operacionais ao transmitir informações, sem considerar outros
aspectos relevantes para a instituição educacional.
Conclusões
Depois de abordar o tema, concluímos que o liderança transformacional vai além, sendo uma
fonte de inspiração motivacional, através do estabelecimento de um modelo de papel caris-
mático e a articulação de uma visão de futuro compartilhada. Além disso, reconhecemos e
consideramos as diferenças individuais entre os seguidores. O liderança transformacional facilita
a estimulação intelectual ao questionar as antigas suposições e o status quo para fomentar o
pensamento criativo.
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Chave do Sucesso na Educação
Revista Digital de Investigación y Postgrado, 5(9), 115-129
ISSN electrónico: 2665-038X
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Acreditamos também que os diferentes autores mencionados fornecem abordagens e conceitos
que nos permitem compreender a importância de uma visão e direção estratégica na educação.
Essas obras podem ser usadas como referências teóricas pelos líderes educacionais para orien-
tar nossa atividade e promover uma gestão eficaz das instituições educativas.
Acreditamos também que o liderança transformacional educativo, de acordo com a perspectiva
de vários autores ao longo dos anos, se apresenta como um quadro sólido para inspirar e mo-
tivar o pessoal educativo. Nós, como líderes, não nos concentramos apenas em metas acadê-
micas, mas também buscamos o desenvolvimento integral dos educadores, criando um
ambiente propício para a aprendizagem contínua e a inovação na educação.
O liderança transformacional, apoiado por uma visão clara e uma direção estratégica eficaz, é
essencial para nosso sucesso no campo educacional. Nós, como líderes transformacionais, ins-
piramos, motivamos e capacitamos educadores e estudantes, criando um ambiente propício
para a aprendizagem e o crescimento pessoal. Ao adotar uma abordagem transformacional,
nossas instituições educativas podem atingir níveis mais altos de excelência acadêmica e pre-
parar os alunos para um futuro promissor em um mundo em constante mudança.
También concluimos que as habilidades de comunicação e escuta ativa são essenciais na liderança
transformacional educativa, pois nos permitem estabelecer uma comunicação eficaz, transmitir a
visão e os objetivos, motivar e inspirar os outros, bem como compreender as necessidades e preo-
cupações da comunidade educativa. Essas habilidades são fundamentais para criar um ambiente
de confiança e cooperação, e alcançar a transformação necessária no âmbito educacional.
Finalmente, acreditamos que a criação de uma cultura de colaboração e apoio mútuo em nosso
ambiente de trabalho, incluindo a facilitação de espaços para compartilhar ideias, apoio emo-
cional e profissional, bem como o reconhecimento dos esforços individuais e coletivos, é res-
paldada por diversos autores que destacam a importância desses elementos para nosso sucesso
organizacional e o bem-estar dos membros da equipe.
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