Resumen de Tesis Doctoral

Evelin Del Valle Leal Pérez
Barinas/Venezuela
ORCID iD: https://orcid.org/0000-0001-8872-764X

Referencia para citar: Leal, P. E. Del V. (2020). La pedagogía crítica en la transformación del entramado educativo. Revista Digital de Investigación y Postgrado, 1, (1), pp. 103-118. Disponible en: https://redip.iesip.edu.ve/wp-content/uploads/2020/01/La-pedagogía-crítica-en-la-transformación.pdf

Español

La pedagogía crítica en la transformación del entramado educativo

Evelin Del Valle Leal Pérez


Resumen

El acercamiento a la pedagogía crítica transformadora adquiere notabilidad en el entramado educativo, en las relaciones de aprendizaje, porque se direcciona hacia un cambio curricular, con características autogestivas que provoquen innovaciones constantes en las instituciones educativas; es decir, con pertinencia en el aula. Para lograr tal propósito se requiere de un docente dispuesto a favorecer las habilidades cognitivas en un ambiente de libertad, capaz de transformar al estudiante en un ser autónomo, auto relacionado y responsable tanto de su aprendizaje como de su autodesarrollo social. En este sentido, se considera oportuno evidenciar los avances de una tesis doctoral con el propósito generar una aproximación teórica desde la pedagogía crítica transformadora del entramado educativo en las relaciones de aprendizaje. De allí, que el desarrollo investigativo se asumió desde el paradigma socio crítico, enmarcado en enfoque fenomenológico-hermenéutico. Así, se seleccionó del contexto tres (3) docentes, involucrados por su experiencia, vivencia, conocimiento y aportes significativos, también se realizará la categorización, contrastación y triangulación concibiendo la construcción de la experiencia vivida en la vida escolar, y la acción del docente con los demás miembros del proceso educativo, enfatizando a través de la pedagogía crítica el currículo se construirá permanente y continuamente, porque se sustenta en la premisa de aprender haciendo en colectivo.

Palabras claves: Pedagogía crítica, entramado educativo, relaciones de aprendizaje.

Ingles

Critical pedagogy in transformation of the educational framework

Evelin Del Valle Leal Pérez


Abstract

The approach to the transformative critical pedagogy acquires notability in the educational framework in the learning relationships because it is directed towards a curricular change, with self-gesturing characteristics that provoke constant innovations in the educational institutions; that is, with relevance in the classroom. To achieve this purpose requires a teacher willing to promote cognitive skills in an environment of freedom, capable of transforming the student into an autonomous, self-related and responsible for both their learning and their social self-development. In this sense, it´s considered appropriate to demonstrate the progress of a doctoral thesis with the purpose of generating a theoretical approach from the critical pedagogy transforming the educational framework in the learning relationships. From there, that the research development was assumed from the socio-critical paradigm, framed in a phenomenological-hermeneutic approach. Thus, three (3) teachers were selected from the context, involved for their experience, experience, knowledge and significant contributions, categorization, contrast and triangulation will also be carried out, conceiving the construction of the experience lived in school life, and the teacher’s action with the other members of the educational process, emphasizing through the critical pedagogy the curriculum will be built permanently and continuously, because it is based on the premise of learning by doing in a collective.

Keywords: Critical pedagogy, educational framework, learning relationships.

Portugues

Pedagogia crítica em transformação da rede educativa

Evelin Del Valle Leal Pérez


Sumário

A abordagem da pedagogia transformativa crítica adquire uma presença marcante na rede educativa, nas relações de aprendizagem, porque é orientada para uma mudança curricular, com características de autogestão que provocam constantes inovações nas instituições educativas, ou seja, com relevância na sala de aula. Para alcançar tal propósito, é necessário um professor que esteja disposto a fomentar habilidades cognitivas em um ambiente de liberdade, capaz de transformar o aluno em um ser autônomo, auto-relacionado, responsável tanto pela sua aprendizagem quanto pelo seu auto-desenvolvimento social. Neste sentido, considera-se oportuno mostrar os avanços de uma tese de doutorado com o objetivo de gerar uma abordagem teórica a partir da pedagogia crítica que transforma o marco educacional nas relações de aprendizagem. A partir daí, que o desenvolvimento investigativo foi assumido a partir do paradigma sócio-crítico, enquadrado em uma abordagem fenomenológico-hermenêutica. Assim, três (3) professores foram selecionados a partir do contexto, envolvidos por sua experiência, conhecimento e contribuições significativas. A categorização, o contraste e a triangulação também serão realizados, concebendo a construção da experiência vivida na vida escolar, e a ação do professor com os demais membros do processo educativo, enfatizando através da pedagogia crítica que o currículo será construído de forma permanente e contínua, pois se baseia na premissa de aprender fazendo em coletivo.

Palavras-chave: Pedagogia Crítica, rede educacional, relações de aprendizagem

Frances

Pédagogie critique dans la transformation du réseau éducatif

Evelin Del Valle Leal Pérez


Résumé

L’approche de la pédagogie critique transformatrice acquiert une présence notable dans le réseau éducatif, dans les relations d’apprentissage, car elle est orientée vers un changement curriculaire, avec des caractéristiques d’autogestion qui provoquent des innovations constantes dans les institutions éducatives, c’est-à-dire avec pertinence dans la salle de classe. Pour atteindre un tel objectif, il faut un enseignant qui soit disposé à favoriser les compétences cognitives dans un environnement de liberté, capable de transformer l’élève en un être autonome et en relation avec lui-même, responsable à la fois de son apprentissage et de son développement social. Dans ce sens, il est considéré opportun de montrer les avancées d’une thèse de doctorat dans le but de générer une approche théorique à partir de la pédagogie critique qui transforme le cadre éducatif dans les relations d’apprentissage. De là, que le développement de l’enquête a été supposé à partir du paradigme social-critique, encadré dans l’approche phénoménologique-herméneutique. Ainsi, trois (3) enseignants ont été sélectionnés dans le contexte, impliqués en raison de leur expérience, de leurs connaissances et de leurs contributions significatives. La catégorisation, le contraste et la triangulation seront également effectués, concevant la construction de l’expérience vécue dans la vie scolaire, et l’action de l’enseignant avec les autres membres du processus éducatif, soulignant à travers la pédagogie critique que le curriculum sera construit de manière permanente et continue, parce qu’il est basé sur la prémisse de l’apprentissage par la pratique dans un collectif.

Mots-clés: Pédagogie critique, réseau éducatif, relations d’apprentissage

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Recibido en septiembre 24 de 2019
Aceptado en noviembre 07 de 2019